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[摘 要 ]课堂提问是以设置问题进行教学问答的形式来活跃课堂气氛,引导学生思考,着力培养学生独立思考能力与创造性思维.本文基于多年的工作实践,分析了当前初中语文课堂教学中提问技巧运用的现状,着重介绍了提问循序渐进善于运用提问技巧、巧妙设疑激发学生参与兴趣、注重学生提问能力培养师生提问互动等相关策略及具体应用,希望相关人员加以借鉴和思考,巧妙地在初中语文课堂教学中运用提问技巧,并在课堂实践中不断提升提问艺术,让学生寓学于疑,寓学于问,提高初中语文的教学质量.
[关 键 词 ]初中语文；课堂教学；提问技巧
一、初中语文课堂教学中提问技巧的运用问题
尽管提问技巧在初中语文课堂教学中已经被广泛运用,但仍然存在问题设置不合理缺乏拓展拔高空间、设疑不灵活学生兴趣不高、缺少师生双向提问互动的现象.这些都需要相关人员做出探讨研究,采取适当的解决办法,努力从各方面优化初中语文课堂教学中的提问技巧.
1.问题设置不合理,缺乏拓展拔高空间
我国著名教育学家陶行知曾经说过说：“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”这句话道明了提问在教学中的重要性.然而,在初中语文课堂教学,却常常会出现教师为提问而提问,所提的问题不符合学生现有的知识水平能力,要么是偏于容易,要么是过于复杂,简单的学生回答时思索能力锻炼不足,复杂的学生回答不出来打消了学生学习语文积极性.这样不仅让学生学习不到重点,也缺乏拓展拔高空间,提问所起到的效果也只是事倍功半.
2.课堂提问题目不灵活新颖,难以激发学生参与兴趣
很多初中语文老师在教学过程中,设置提问的问题不灵活,缺乏新颖性.有的老师喜欢以一些人云亦云、老生常谈的问题设置给学生,例如文章讲解必谈“中心思想”,缺乏创新,难以激发学生的参与兴趣.另外有的老师也常常以判断性的问题向学生提问,“对不对”“是不是”是这种问题的惯常用语,这种答案已经在问题中表明的提问形式思考价值不高,对学生也没有多大吸引力.
3.缺少师生双向提问互动
“疑”“问”不分家,在初中语文课堂教学中,老师提问,学生有疑有问才能构成课堂提问的完整结构.但事实上,初中语文教学课堂上老师忽略了学生作为受教者主体性,只顾自己讲,有的甚至满课堂的问,缺乏师生之间的双向提问互动.这种现象导致教师强加学生所学内容,学生所接受的很多并不是自己所缺乏的,引发学生讨厌提问、拒绝回答的逆反心理.因此,在课堂教学提问过程中,要将“重视学生参与”从理论层次上升到实践高度,充分调动他们学习的主动性.
二、提高初中语文课堂教学提问技巧的相关策略及具体应用
1.提问循序渐进善于运用提问技巧
所提问题循序渐进,善于运用提问技巧,注重提问拓展拔高空间,这就要求要求教师在教学过程中,提高所设问题的水平,所问问题具有引导性,能一环扣一环,逐渐引申问题高度.例如在《范进中举》一文的讲解中,教师可以通过以“本文讲的主要内容是什么”让学生思索本文讲的是一个怎么样的故事,再以“范进中举到底是科举制度体系下的受益者,还是受害者”引导学生自由讨论交流后有老师引导学生课文中人物细节描写的拓展,最后有老师拓展式提问,以“不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响”这个问题将学生带往更为广阔的思考领域.通过这种循序渐进,由浅入生地提问技巧,引导学生深层次思考,让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在.
2.巧妙设疑激发学生参与兴趣
爱因斯坦有云：“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题却需要创造性和想象力.”巧妙设疑,能最大程度的激发学生参与的兴趣.例如在讲解《芦花荡》时就老头子无论执行什么任务,都不带,即使时为大女孩报仇也没有带这一细节,向学生巧妙精心设问：“这是不是反映了老头子鲁莽的性格?并说明理由”,使学生思维活跃起来,积极参与到课堂讨论之中,自主分析理解老头子的人物性格.巧妙设疑,精心提问,将课文重点融合在提问之中,将学生带入一个充满奇妙问题的世界,是学生积极主动思考,进而培养学生的自主学习能力与兴趣.
三、总结
总而言之,新课标理念下的初中语文教学,不同于以往的应试教育,摒弃了传统应试教育体制下单纯的以提升学生语文成绩为导向的教学目标,着眼于培养学生的人文素质与创新、独立思索能力.古人有云,“学起于思.思起于疑”.课堂提问对于初中语文教学具有重要作用.语文课堂中所需运用的语文技巧也是博大精深的,这需要初中语文教师在日常教学中,积极探索巧妙设疑的方式,敢于尝试,为全方面的提高语文教学质量,引导培养学生独立思考,自主学习的能力而不断努力.
作者简介：肖小玲（1981－）,女,广东和平人,河源市和平县彭寨第一中学教师,研究方向：中学语文教育教学.