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【摘 要 】我们要充分发挥电教媒体的优势.多媒体教学它具有优化教学过程,获得最佳数学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围；它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性.
【关 键 词 】语文利用多媒体
回首我的学生时代,清楚的记得录音机、幻灯机、电脑等电教设备陆续进入了课堂,然而现如今中学语文教学正在经历一场深刻的变革：我们都知道语文教学内容来源于生活实践,实践出真知,让学生透过电化教学了解语文内容反映的生活信息,给学生清晰地想象空间,让学生感受多媒体教学的快乐,让学生在视听兼备学习中感受精彩等因此电化教学辅助初中语文学习方式的变革成为教师灵活掌握课堂,巧妙撬动学生思维的不可或缺的手段.
现在不乏具有语文天分的学生,对这些学生,应该在语文课程里提供尽量多的机会让他们自主地沉浸在所擅长的听说读写实践中,然而这些实践同样离不开教师的指导,这就需要语文老师借助多媒体教学,让语文学习更加轻松.
一、加强课件与学生之间的交互作用,有利于师生的身心健康,激发学习兴趣
在传统教育中,粉笔是教师教学的必备书写工具,借助它来传授知识,是最原始和最传统的主要教学手段,在传统教育中我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式,学生常用书本的白纸黑字等,由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色,而黑白的对比度过于强烈,极易引起视觉的疲劳,从而引起学生大面积近视发病率的产生.运用多媒体教学,运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等,可使学生对传递的信息一目了然,简单明了,减少视觉疲劳,可以降低近视发病率.
中小学生天真烂漫,想象力丰富.只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力.如我在教学《罗布泊,消逝的仙湖》,利用多媒体课件向学生们展示了生态环境遭的破坏的一组画面,刺激学生的思维,让他们思维处于高度兴奋状态,学生无不露出严肃的表情,惊讶于当今环境污染的现状,真正的意识到环保的重要性.通过多媒体手段,向学生传递信息一目了然,简单明了,有利于调动学生的学习积极性,认知主体作用得以体现,从而使所学知识印象深刻,理解能力提高.
同样教学中可以巧用录像,培养发散思维中学生的思维,在很大程度上是通过具体形象来体现的.如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时,初一学生还没有学过中国近代史,对日本侵略者惨无人道的行径也不是太了解,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视.于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像.看完后,有的学生轻轻拭着眼泪；有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势.利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨.这篇文章学生很顺利地就理解了.
在传统教学中,由于教学资源的有限、封闭,教学内容陈旧,教学模式古板单一,往往会造成教学效率的低下.而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源,能让教师获得最新的信息资源,而一旦这些资源被制作成课件内容,学生则能在第一时问获得新的信息,这是传统教学手段所不能企及的.相对学生而言,网络上拥有丰富的信息资源,学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息.给学生提供了生动、丰富、快捷的资源,使学生在学习的同时,开阔了视野,培养了学生的自主学习能力.
二、让学生参与使用电教设备,提高学习兴趣
培养学生的创新能力和实践操作能力,是语文教学大纲明确规定的内容.让学生参与配合使用电化教学,既是培养学生创新能力和实践操作能力的途径之一,又是提高学生学习兴趣的有效手段.我在教学《行道树》这篇课文时,制作了“行道树”的投影片为示范,让学生以学习小组为单位,用彩色笔在纸片上根据自己的想象和感悟,分组绘制心目中的“行道树”,并教给学生使用投影仪的基本方法,由小组派代表当场放映“作品”,进行交流、评判.学生制作的投影片和操作使用的效果虽然没有预想的那么乐观,但课堂上的这种开放性活动充分调动了学生的积极性,使之积极参与语文学习,既锻炼了学生的想象能力,又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力,大大提高了他们的学习兴趣,实现了教与学的合作,双边活动在课堂教学中得以充分体现,教学心理和学习心理产生和谐共振,有效地提高了语文课堂教学效率.
因此恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应,如果能够让学生自己参与使用电教设备,那将有利于学生学习兴趣的提高.
三、将传统教学手段与现代化教学手段完美结合
现代教学手段有其突出的特点,其中多媒体教学它具有优化教学过程,获得最佳数学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围；它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如广播,录音；有视觉媒体,如幻灯,投影；有视听媒体,如电影,电视,视盘,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种媒体教学与传统教学手段有机地组合起来,因此在教学中发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果.传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段.因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境.
四、借助电教手段化抽象为具体
语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素.传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏,学生的思维积极性根本没调动起来.优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性.利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的的出现动有趣,使学生充分鲜明地感知.如《安塞腰鼓》是诗一样的散文,是文字化的舞蹈.文章气势恢弘、感情激越,因此,教学中,以诵读为主,在反复诵读中感受作品的节奏、气势,体悟语言的技巧和效果.同时,借助影视资料,通过多媒体的辅助,引导学生展开联想和想象,加深对作品内容的理解.
总之,多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,它在教学中确实起了很大的作用,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路.但它仅是一种辅助性教学工具,任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学.我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人,我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度,充分发挥多媒体教学的优势,进而提高教学效果.语文教学有着与其他学科不同的特点,教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质,不根据教学内容的特点选用电教媒体,不但不会获得理想的应用效果,而且会影响对教学内容的表现.在组织课堂教学时,我们应该注重根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合,力求达到最佳效果.