本站原创这篇语文教学论文范文属于历史教学免费优秀学术论文范文,关于语文教学类电大毕业论文,与让情感滋润语文教学相关教学论文结尾。适合语文教学及语文课堂及情感教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,也是语文课程标准的新理念之一.语文情感教育是教师在教学过程中努力促使学生实现良好情感体验、以达到育人目的的教学活动.因此,在教学中,教师应通过创设的情境 ,文本中的词句、文本的情景、教师的语言等,尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,激发学生的情感,使语文课堂成为学生的精神家园和审美的天堂,使之滋润语文教学,从而提高语文课堂效率.
【关 键 词 】情感；滋润；语文教学
《语文教学大纲》明确指出：“在教学中,要开拓学生视野,发展学生智力,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生健康高尚的审美情趣.”《中国教育和发展纲要》也指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,具有重要的作用.”这两个纲领性的文件告诉我们：在语文教学中,应该高度重视美的熏陶,努力实施美的教育.初中语文教材,文质兼美,形神俱佳,贮藏着大量的情感因素,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件.因此在语文教学中教师应尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,使语文课堂成为激发情感、感悟情感、释放情感和完善情感的场所,从而达到“学乐俱得”的最佳效果.多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
1. 在情境创设中激发情感 在进入新课教学之前,教师可以用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中.如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的春景激起学生对春天的喜爱之情.或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习.还可以针对中学生好奇心强,求知欲旺盛,爱听爱看有趣的故事这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习.如教如教学《阿长与〈山海经〉》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境.
2. 在文本语句中感悟情感 优秀的文学作品饱含了作家的深厚感情.编入语文课本的文本大凡都是思想深邃,见解精辟,感情真挚,语言优美,富于表现力的佳作.在语文教学中,教师应当充分利用作品的情感,从语言文字入手,仔细琢磨,反复推敲,挖掘文本内在的思想性,体会文中所蕴涵的深意,把文本的思想精华所在牢牢抓住,启发学生进行深思,从而引导学生情感朝着健康、高尚的方向发展.例如《背影》中描写年迈肥胖的父亲,迈着艰难的步履,不辞辛劳爬过地铁为儿子买橘子的情景,父亲简简单单的几句话,“不要紧的,他们去不好,”“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”,“我走了,到那边来信”.把父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等情感,都含蓄地在言行中表达出来,在平淡的话语中隐藏着不平静的心情.所以,教师要在课文语句中所蕴含的人与人之间的情感因素上进行分析,以唤起并培养学生的同情心、怜悯心和仁爱心.
3. 在关 键 词 语中体验情感 好文章总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的关 键 词 语,引导学生好好体验,使其中所包含的思想情操溅出耀眼的火花,照亮学生的心灵,引起共鸣.这样才能对词语包含的深意真正有所领悟.例如我在教《范进中举》的第五段范进喜极而疯时,就抓住该段的三个“笑”字,让学生去讨论这三个笑有什么不同,有什么深刻的含义在里面.通过对前后文的学习和大家的讨论,大家最终明确第一个“笑”字表现了范进几十年的夙愿得以实现的高兴喜悦,笑的背后还有对自己今后锦绣前程,升官发财,地位提升的憧憬与喜悦.后两个“笑”字则表现了范进的疯态,即使疯了仍然忘不了中举的喜悦.从三个“笑”字中可见范进扭曲的灵魂,深刻的反映了封建科举制度对读书人的毒害.通过对这三个“笑”字的细细品味,学生对范进这个人物的心理和情感都有了更深一层的了解,可以说学生在对范进这个人物的情感世界在宏观地把握的基础上,还在微观上进行了深化.通过关 键 词 语的品味挖掘人物的情感世界,使学生真正领会文本所蕴涵的思想感情,以此来深化学生的情感体验.
4. 在文本情景中获得情感 “一切景语皆情语”,语文教材中的课文大多为文学作品,情感无处不在,而学生的或欢乐、或悲伤、或崇敬、或憎恶的情感都在一定的情景中产生.教学时教师根据文本内容创设教学情景,引导学生进入文中的意境,学生就会赏心悦目,受到感染.如都德《最后一课》韩麦尔先生向学生告别的场景,教师可出示韩麦尔先生写完“法兰西万岁”几个大字后的照片,要求学生对照图片,仔细阅读,在理解的基础上用饱含感情的语言描述课堂上庄严肃穆的场景,描述韩麦尔的神情、语言、动作,以及他内心的痛楚和期望,描述小弗朗士的心情和感受,从而激起学生心里那种强烈的爱国主义感情,同时很好的将这种情移到学生身上,使学生心中热爱社会主义祖国的思想感情更加强烈.
情感是作品的生命与灵魂,凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情.如《背影》中的父子深情,《羚羊木雕》中的真挚友情,《观沧海》中曹操胸纳天下的壮志豪情,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的一腔报国之情,“夕阳西下,断肠人在天涯”的游子思乡之情等可以说,中学语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋,为开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台.
5. 在言语表达中释放情感 “言为心声”,任何人说的话都是自己内心某种情感的反映,以情感人是教学语言的特点之一,语言的交流也就是情感的交流,教者若不能饱含深情,其语言必然是苍白无力,不能感染学生,也就很难达到教学目的.
为激发学生的情感,教师的语言要富有感情,有感染力,要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火,比如在教学《驿路梨花》最后一节时,启发学生通过阅读课文后你将如何做呢?学生回答：“我们也要做一朵洁白无暇的小梨花.”教师顺势进行点拨：“是啊,我们也做一朵洁白的小梨花.也许你们还会在今天晚上做一个梦呢,梦见自己真正的变成那梨花丛中一朵洁白无暇的小梨花了.”这里教师没有进行说教,而用形象的语言激发学生的想象力,揭示人、事、物、景中的认识和教育因素,使学生在审美欢愉中激起情感,熏陶情操.语文教师只有把感情融入教学语言中,才能加深学生对课文情感的理解,使课堂语言具有浓厚的感彩和动人心魄的魅力,与学生形成一种息息相关的课堂教学氛围,更好地将教师的情感传染给学生,从而拨动学生情感的心弦,引起学生的情感共鸣,使学生与作者的感情相沟通,这样,既有助于理解文章,又有利于学生情感发展,收到教学的最佳效果.
总之,在语文课堂教学中,教师要充分认识情感的重要作用,重视激发情感教育.要让学生动情,教师首先应该自己进入课文,准确地把握教材的思想内容,进行富有情感的教学.教师如果站在局外人的角度去分析课文,就必然导致情感教育和语言训练的双重失败.教师的冷漠是语文教学落实情感教育的最大障碍.因此,教者一定要做到以情动之,使之动情.一句话,就是教师首先受到课文思想感情的感染,然后再用自己深厚的感情去感染学生.教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ,才能调动学生以积极的情感参与教学过程,让情感滋润语文教学,他们的潜能和创造性才得以充分发挥,学生才会在知识的殿堂中流连忘返,从而提高课堂效率.使语文课堂成为学生的精神家园和审美的天堂,从而促进学生健全人格的全面发展.