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摘 要：幼儿园课堂教学是幼儿园教育活动的主要方法之一,课堂教学是教师精心准备、长期规划、正确引导的教育活动,在课堂中激发幼儿的兴趣,引导幼儿正常学习,以此来达到教育的目的.因此,我们的教师在进行幼儿课堂教学的过程中应该牢牢抓住幼儿的心里特征,针对性的制定有关教学内容,充分发挥师幼之间的主体作用,才能做到有效教学.
关 键 词：幼儿园课堂有效教学思考建议
一、因材施教,全面了解幼儿
一堂高效率的课,离不开老师的精心备课.老师针对幼儿的特殊情况进行钻研教材,备课教材；针对幼儿的个体差异与特殊情况来进行针对性教学.
1、确定课堂主题；从众多教学经验中我们可以得知,幼儿在课堂中是非常好动的,都喜欢做自己喜欢做的事情,很多老师都是在讲台上将本节课需要教授的内容进行在黑板上书写,照看幼儿的安全就完成一节课的教学,这样的教学日复一日都不会去的什么良好的效果.根据幼儿的实际情况来进行教学,比如幼儿对苹果十分感兴趣,就可以利用苹果的图片、苹果的实体来进行教学,将幼儿的注意力吸引到教学上面来,针对苹果这一词语进行提问,对回答正确的幼儿给予实体苹果的奖励,不但可以激发其他幼儿的兴趣,还能带动整个课堂气氛.
2、选定教材,确定施教计划；目前幼儿的教材种类众多,不仅仅局限于一种两种教材,我们教师可以根据本地的实际情况来进行选择相应的教材,再根据教材内容来确定施教计划,将整个教学过程进行规划,达到有序施教的目的.
二、针对幼儿兴趣,给予有效的引导,进行师幼互动学习
幼儿的思维具有不成熟性,教师往往一个问题或者多个问题都不能引起幼儿的注意,无法达到有效教学的目的；教师在进行课堂教学中,主动去寻找幼儿的兴趣,针对幼儿的兴趣进行提问,并对其进行引导,让其学会思考,在这一过程中进行师幼互动,达到高效教学的目的.
在进行提问的过程中尽量少使用必须、要、就是等肯定性词汇,放低自己的姿态,用幼儿的话语与其进行沟通；如：“O”,在教学中,有的老师会这样说：“这是零,代表没有.”有的会这样说：“这是英语字母O”,这样的教学方式往往会局限幼儿的思维,让其死板的进行记忆,不能取得良好的效果；假如换成一种提问方式或教学方式,就会取得事半功倍的效果,如：“O”这是什么呢?外形像什么呢?众多答案就会从幼儿口中得出：“这是我妈妈做的饼”、“这是我玩的铁环”、“这是太阳”、“这是一个球”等等,让幼儿自主去思考、去记忆,教师再针对本堂课的内容对其进行讲解,不但可以让幼儿发挥其自主能动性,还能加深其记忆,提高课堂有效性.
在对幼儿的教学课堂中,针对幼儿的特殊年龄、心理来制定相应的教学内容,将幼儿的自主能动性进行发挥,最大程度的引导其进行思考性学习,多种教学方法进行教学,才能最大程度化的提升幼儿教学课堂的有效性.