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摘 要：通过对高中英语写作课教学中怎样提高书写的问题进行探讨,与新课程改革中自主学习相结合,谈提高学生的学习素质,真正做到素质教育.
关 键 词：自主学习；循序渐进；规范书写
纵观历届书面表达题,高考书面表达主要考查学生以下几种能力：
1.观察能力：要求考生观察情景所提供的内容,分析提炼要点,理顺要点,概括考题所要求表达的全部意思.
2.运用能力：要求考生综合运用各项英语基础知识,灵活运用词汇和句型,正确遣词、造句、连句成文,并进行有效的信息表达与传递.
3.思维能力：要求考生认真思考,选择正确的表达形式,正确使用结构词和过渡词,使表达内容连贯,浑然一体.
4.书写能力：要求考生用书写体熟练地书写.
所以,高中英语作文的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,即人们常说的印象分,书面整洁比内容更重要.
一、依据理论强化观念
规范书写,不仅仅是促进书写能力,更为重要的是能够提高学生学习的主动性,这是一个学习方式的变革.学习方式是指学生在完成学习任务过程中对基本知识和认知的取向.它是一个既古老又年轻的问题,在中国历史上,儒家倡导记忆背诵的学习方式,佛家倡导领悟的学习方式,道家倡导实践的学习方式.新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探索学习,其中自我导向、自我激励、自我监控的自主学习,在书面表达书写能力的训练过程中就有充分的表现.在教育过程中,教师是鼓励者和促进者.
二、具体实施循序渐进
我认为高考之所以有“书面表达”一题,其目的是要考查学生写的能力,其中就包括拼写书写的基本功.所以,我一开始就注意训练学生这两方面的能力.因此,从高一的书写、抄写、拼写到听写、作文等,我都坚持从书写26个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,文面整洁美观.班级出英语书法板报,展示学生的优秀作品,我在书写上也要求优等,从而最大限度地激发了学生练习英语书写的兴趣,养成规范的书写习惯.
学生一有进步老师就立刻表扬,在学生中一发现有较好的书写练习方法,如在早读课上边读边写单词,手脑并用,老师就立刻宣传推广,并随时提醒学生书写如何有效提高,小至字母视觉感,大到整体协调感.我还经常赠送满分书写的优秀作文或英文字帖给我的学生.让他们尽量模仿练习,并在单元测试和日常的作文训练中,以第一个分值(如5+18,第一个分值是书写分,第二个分值是以30分总分为标准的分数)来体现学生书写的等次和进步的程度.为了提高书写能力,有的学生自己买字帖,相互探讨书写规范.更为重要的是,他们都很重视,也很注重这种形象,努力地不断提高自身的素质,从而达到学习的真正目的.用Shuell的话说“学习是行为或按某种方式表现出某种行为的能力的持久变化,它来自实践或其他的经历”.
三、优化非智力因素,以美育人
非智力因素是指那些不直接参加认识过程,但对过程起直接制约作用的心理因素,主要包括：动机、兴趣、情感、意志等.智力因素在很大程度上由先天遗传,而非智力因素则主要由后天“学得”决定,优化非智力因素更有赖于后天的培养.中国古代有句名言“非不能也,是不为也”,意思是说,不是不会做,而是不肯做.智力因素决定一个人能不能干,而非智力因素不但决定一个人肯不肯干,而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式,是坚忍不拔的方式还是以畏却退缩、望而生畏的方式,是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干,这就要求我们培养学生良好的非智力因素.练习书写是从“小”求美,培养素质,锻炼毅力,学生想学,就会积极主动地学习,以顽强的意志达到形象完美的境界,从而更加激发学生的学习兴趣,产生良好的学习动机,并能坚持不懈克服困难,实现对美的不倦追求.万流归宗,形象制胜.
(作者单位贵州省道真自治县道真中学)