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提起关爱学生,有些教师一定会认为这不是问题,因为这是作为教师最起码的素质,每个教师都应该具备.面对种种诱惑,我们真的秉公办事,对待孩子一视同仁了吗?面对种种情况,我们真的没说尖酸刻薄的话语,而是去了解学生行为背后的真实原因了吗?面对天灾人祸,我们是像汶川大地震中的谭千秋老师那样勇敢地、大爱无声地伸出双臂保护学生呢,还是和“范跑跑”一样把关爱学生置之脑后,只想自己先一走了之呢?新时期教师更有必要扬关爱学生大旗,树师德之魂.
关爱学生,是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提.教育是爱的事业,这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱,是积极主动的爱；这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的博大无私的爱；这种爱包含了崇高的使命感和责任感,是教育的桥梁,是教育的助推器,更是打动学生内心的真正力量.
关爱学生,是教师特有的一种宝贵职业情感,也是人民教师必备的道德素质.他源于教师对教育事业的高度热爱和无限忠诚；源于对教育对象的满腔热情和殷切期望.他是教师对学生情感的释放和表达；是一种普遍、持久而高尚的爱；是师德的灵魂.
教育家陶行知以德立教,“爱满天下”,是“万世师表”的楷模.他对学生有着深切的“爱”,他曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”同时他用自己的言行诠释了“爱”的涵义.
与之相反,现在某些老师不能做到关爱学生、尊重学生人格、公平对待学生,他们偏爱优生,歧视后进生,甚至对成绩不好的、违犯纪律的学生实施冷嘲热讽和人格污辱.中国教育学会会长顾明远先生曾讲过他一位朋友的孩子就读于北京一所著名高中,孩子没有进入该校的实验班,一次家长会,老师跟家长这样说：“我对你们普通班的家长没有什么要求,普通班的学生都是烂人.”所以顾先生不得不道出这样的心声：“我现在不担心教师教不好学生,我只担心教师不会爱学生,没有爱哪来的创新人才培养?”
央视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说,他本来数学成绩非常好,是班上数一数二的尖子生,就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学数学的兴趣.亲其师,信其道.对学生的“关爱之心”直接决定了该教师的言行举止,而这对于孩子的影响来说是多么重要!
那些所谓“恨铁不成钢”,执著于升学率的教师,“体罚学生”的教师,说到底,他对学生的关爱不是真爱,而是功利使然.朱自清先生对此曾发感慨：“我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！”他指出：教育者“第一先须有温热的心,能够爱人”.“能爱学生,才能真的注意学生,才能得学生的信仰；得了学生的信仰,就是为学生所爱.”朱先生是这样说的,更是这样做的.在上海公学中学部任教时,因为来访的学生很多,他干脆就在家里放一张桌子,让学生们环桌而坐,并不厌其烦地解答他们提出的各种问题,绝不敷衍了事,往往一次长达数小时.
大师亦如此,我辈何哉?
新时期新课程改革已全面铺开,其主要理念就是以学生为本,关注学生的主体地位,而关爱学生、尊重学生,平等对待学生,是师生和谐相处的重要前提.建立新型的现代师生关系,教师就要高扬关爱学生大旗,加强师德修养,树立师德之魂.教师必须进行角色转换,从传统的师道尊严中摆脱出来,从单一以分数为评价标准中解放出来,从单纯的知识传授中醒悟过来,摒弃功利.不仅要教书,更要育人；不仅要做“经师”,更要做“人师”!
关爱学生融合于师生实际交往中,它生动、具体、可感.它闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中.我们要学会尊重,学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流.
（作者单位：山西晋中市榆次区教师进修学校）