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教学目标：1.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段.2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思.3.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子.
教学准备：多媒体课件
教学过程：(课前交流)：
板书：19生命生命(绿色粉笔)
一、事例导入,激起兴趣
1.复习上节课归纳的在三个事例.2.带着感受读课题.
二、品读课文,感悟语言
(一)学习“飞蛾求生”的事例
1.指名读第一自然段,其余同学边听边得精彩的句子.
2.出示：但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！
(1)指名谈体会,带着体会读句子.(读出震惊)(2)创设情景反复品读这句话.(读出自己的感受)①在飞蛾被人捉住的时候：A、它会怎么想B、它会怎么说C、它会怎么做(指名说并带着感情读)②飞蛾那种求生的令我震惊,此时我想到了什么,所以才忍不住放了它(想象补充说句子)(3)师范读,学生齐读,感受求生的强烈.
3.小结学习方法：读——找——想——悟
(二)运用学习“飞蛾求生”的方法小组学习“瓜苗生长”的事例.
1.指名反馈,品读重点句子.(感受生命力的强大)
2.拓展：在你的生活中,还会有哪些小生命像飞蛾和香瓜子一样,为了生存而顽强地努力着、拼搏着、挣扎着
3.结合生活实际对学生进行思想教育.(过渡到第三个事例)
(三)学习“倾听心跳”.
1.学生闭着眼睛听师范读第四自然段,用手触摸心脏,播放心跳声,学生想：你听到了什么你最想说的一句话是什么用书中的句子说出来.
2.出示第二句话“这就是我的生命,单单属于我的.”
(1)师引读这句话.(2)你用怎样的心情告诉别人这句话(读得好的齐读)过渡：是啊！这就是我的生命,单单属于我的.那,我们可以怎样对待它呢
3.出示“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.”
(1)面对这两种不同的人生态度,杏林子是怎样对待的呢(读句子)过渡：杏林子感受到了一个人的生命只属于自己,凡是具有生命的生物(包括我们人类,都必须对自己负责,好好地使用,让人生更有意义.孩子们,努不努力,由谁决定快不快乐,由谁决定幸不幸福,由谁决定(2)所以你要怎样对待自己的生命出示句子(感受珍惜生命,对自己负责)
(四)揭示中心,感情升华
1.出示中心句：“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.”
(1)创设情景分角色读中心句,明白“我们”指谁①简介杏林子的生平、人生名言.②读最后一句话,感悟作者对生命的思考.③出示“残疾人生活”图片,把中心句送给他们再读.(2)结合生活实际,诵读最后一段话.(板书：“生命有限,价值无限”)
三、拓展延伸,明确写作方法
1.结合板书,感情读课题,渗透写作方法.
2.出示第一段：我常常想,生命是什么呢
①指导从三个事例中回答“生命是什么”②配乐朗诵诗歌“生命是什么”.
四、小练笔(任选一题完成)
1.学了这篇课文,你感受到了什么2.结合实际谈谈对生命的认识：生命是什么
板书：19生命生命
飞蛾求生——强烈
瓜苗生长——生命顽强
倾听心跳——对己负责
(生命有限价值无限)
(作者单位：贵港市港北区庆丰镇思平小学)
(责任编校：长江)