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有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生.”师爱是师德之魂,但热爱学生并不简单,让学生体会到教师的爱更不容易.
爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子则是神圣的,这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱.也正是这种爱,引导学生成人、成材,使学生终身受益.
爱学生,才能认识学生、理解学生,才能让学生尊敬你、信任你、服从你.中学生的内心情感十分细腻,他们往往能敏锐地捕捉到老师爱的信息,并愿主动与之碰撞.只要你把学生当作自己的儿女、弟妹,就不难爱他们、接受他们.教师的态度很大程度上决定着良好师生关系的建立,一句关心的话语、一个爱抚的举动,甚至一个鼓励的目光,都会像雨露阳光一样注入学生的心田.当我这样做了之后,一些学生竟然主动找我谈心,向我倾诉心中的郁闷；一些学生写信给我,谈及家庭变故带给自己的伤害；一些学生犯了错误也能主动承认,积极改正等我明白,这些莫大的信任来自理解和友爱,我十分珍视,同时它也鞭策我要更加关爱学生.
当然,只是这样是远远不够的.人是很复杂的,人与人之间的关系更是微妙的,要做到真正的师生心心相通任重而道远.
走进学生的心灵,要将心比心,以心换心.教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分,要敢于在交往中暴露自己的不足,要虚怀若谷,既要接纳学生的意见、建议,更要有一颗宽容的心善待学生.“金无足赤,人无完人”,对老师、对学生都如此.列宁也说过：“年轻人犯错误,上帝也会原谅的.”犯错误是学生的权利.每位学生都是个性之人,都有自己的优缺点.
在当今素质教育中,已无所谓“差生”、“后进生”之类,学习优异已经不再是衡量学生优秀与否的唯一标准了.有的学生成绩不理想,但品格坚韧顽强,知难而进,能说他不优秀吗?有的学生成绩不理想,但身体素质好,能适应恶劣环境,能说他不优秀吗?有的学生成绩不理想,但劳动观念正确,动手能力强,能说他不优秀吗?等我们班有一刘姓学生,除物理课外,其他各科成绩均在班级倒数.然而,他在市里四驱车、航模比赛中连获佳绩.像他这样的学生往往自尊心很强,教师应给予他们更多的爱,多一点理解、尊重,多一点信任、支持,多一点温暖、体贴,多一点鼓励、关怀.对于成绩不够优秀、时常犯些小错的学生,教师要心胸坦荡,建立一种谅解宽容的气氛,这将有利于充分调动学生的积极性,收到良好的教育效果.
教师还要尽可能多的发现学生身上的闪光点,发掘他们的潜力,要重视教育的暗示作用.我班有位史姓学生,由于贪玩落下了不少功课,到后来终于醒悟,打算好好学了,却发现似乎有些遥不可及了,所以每每刚想起头又丧失了信心.我采取的办法非常简单,就是以不容质疑的口吻告诉他：“你很聪明,现在你开始学是完全可以的,老师相信你!”在我不断的心理暗示下,他坚定了学习的信心,经过一学期的努力,他的学习成绩取得了长足的进步,终于工夫不负有心人,他初二期末考试时取得班级第二的好成绩.
在教师的关爱激励下,我以为每一个学生都会产生自尊、自信心理,并以此作为参与学习的动力,师生之间的情感在宽容和交往中也就不断交融.
人们的爱,往往并不一定仅在于别人爱自己之后的回报,却可能由于自己最先的奉献与牺牲.牺牲越大,爱得就越深.教师对学生的爱正是如此,这也正是这种爱的伟大之处.
常言道,“人非草木,孰能无情”.只要我们在教育过程中重视情感,必然会引发学生的与热情,引导他们走向健康多彩的人生.