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每个学生的成长与发展,不仅是由他的主观因素决定,且还和他所处的家庭学校社会有密切的关系.教育的好,这些学生将来会成为建设祖国有用的人才；教育不好,不仅会影响学校的正常教育秩序,而且还会危害社会.特别是应试教育时期,学生负担过重,后进生苦不堪言,流失不断.因此如何才能走出应试教育的误区,如何提高后进生的素质,使培优补差,完善结合、有机统一,是每个教育工作者特别关心的问题.总结几十年教学生涯的经验,我认为只有心平气和,关心爱护他们才不至于进入误区.
一、冷静处理法
班主任班主任教师对学生都有“恨铁不成钢”的心理.学生犯了错误又不接受批评,老师会火冒三丈,认为“朽木不可雕也”,于是逼其“就范”,这样只能激发矛盾,使其不求进取.殊不知现在的学生大多是独生子女,他们在家娇生惯养,被誉为“小皇帝”、“小公主”,盛气凌人,不可一世,岂能有马上认错之理?遇到这样“顶撞”情况,就应采取冷静措施,暂时搁置,待师生心平气和后再摆事实讲道理,论危害,明是非,使其承认错位.一次我班学生王向辉和别人闹着玩打坏了教室房顶瓦,受到校领导的批评,并被要求赔款.我找其处理问题,他不仅不认错,还强调是学校和他故意过不去.我看强迫他服从也是压而不服,于是我替其交了损失费,暂时把这事放下了.上课时我有意让其回答问题,可是他不敢抬头,一直脸红、不自然.下课后他在远处盯着我,像是有话说.这是我看时机已到,就利用课余时间找其谈心,没费多大口舌,他就主动认了错,并还交了损失款.这件事告诉我们：学生也有自己的思想,不同情况不同对待,用冷静处理法受益匪浅.
二、旁敲侧击法
学生都有渴望教师表扬的心理.当他犯了错误,你如果倾盆大雨直接批评,他会感到难堪,不肯接受批评.如果通过表扬其他人的方法来教育他,让他“投案自首”,那么就会产生很好的效果.比如我班学生王敏因打防疫针在黑板上写脏话,我多次找他,他都一口咬定不是他.我没有抓住不放,而是在班会上表扬欺侮小同学而主动向家长和教师赔礼道歉的刘洋；有意损坏别人的作业本而主动包赔损失的李民.王敏听了马上当着同学的面向老师承认了错误.通过旁敲侧击表扬其他学生达到了批评教育这位同学的目的.
三、以其人之法,治其人之身
有个叫大川的同学,他事事都无所谓,学习不好,结帮闹事,打架骂人.有一次课余时间,他指使七八个学生抬着一个学生摔,连续抬摔三次,结果被摔学生右臂摔断,住院治疗花费三千余元.对此,我非但没有训斥他,反而在班会上说：“他不是故意的,请大家原谅他的过失.这次教训,相信一定会使他改掉不正当活动的毛病,”他听后当着全体学生的面低下了头,流出了泪.
但不久,他又指使其他学生用棍棒打断了苗宏伟的一支胳膊.事发后的第三天他去县参加数学考试,考试结束他返回走到大街上时,不知何故街上的几个孩子把他苦打了一顿,鼻青脸肿十多天.后来我找其屈膝谈心.问他：“大川,那次考试街上的几个孩子追你,你黑怕吗?”“我下的打哆嗦.”他说.我又问他：“他们打你,你不疼吗?”“老师,说不疼那是骗人的,现在还疼着了!”这时我就因势利导,说：“刘大川同学这次挨打实在冤枉,不论因何故那几个孩子打你骂你是那几个孩子蛮横无理,打人骂人是恶习的见证·······”他眼含泪水恳切地对我说：“老师,以前我也经常打骂同学,还欺侮女同学,给我一次机会,我接受教训,改过自新.”我想了想说：“好!老师相信你,不过你要写出保证书,永不再犯.”
四、表扬在后进生中的作用
首先,表扬能使后进生树立自信心,增强好胜心.后进生总觉得自己不如别人,不爱动脑.表扬能使后进生相信自己的能力,积极主动思考,自觉要求进步.
从外乡转来的徐淑华同学,学习不怎么样我发现他平时作业书写不认真,几次教师都在他的作业本上批上了重写.我认真地看了他几篇作文,在评语中用红笔写上“进步了”三个大字,望着他惊讶的双眼,我语重心长的说：“淑华,旁人都说你是后进生,我认为你只要肯于向上,发奋读书,作业认真书写,同样能取得好成绩,长大后一定能担负起历史的重任.”后来他的作业越来越认真,办事也积极主动了,我又及时给予表扬,他逐渐像换了一个人似的.
总之,后进生是百花园中生病的小苗苗,特殊情况要进行特殊教育,这样不仅维护了他们的自尊心,而且拉近了师生之间的心理距离,从而有利于问题的解决.