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摘 要：本文从新课程理念出发,针对目前高中英语写作教学中存在的问题,结合自己的教学实践,分析了如何利用阅读材料中的话题、词汇、句型和篇章结构来拓展写作教学,从而有效提高学生的写作能力.
关 键 词：阅读；写作教学；读写结合
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）10-017-002
阅读技能的发展会有效带动听、说、写技能的发展,但在高中英语课堂教学中,写作教学往往被忽略或是只停留在学生写-教师改-简单评讲-范文背诵的层面上.
一、教学步骤
Step1Warming-up&leadingin
给学生展示一些有关端午节的照片,提问：Doyouthinkthesephotosaretakenonaspecialday?WhydoyouthinktheyaretakenontheDragonBoatFestival?引导学生找出每张图片中与端午节的联系,并在其过程中介绍新词theDragonBoatFestival,celebrate,celebration,occasion,decorate,takepartin,traditional等随后自然导入中国传统节日的话题.
【设计目的】
学生对于我国的传统节日-端午节是比较熟悉的,所以学生在看到“粽子”“龙舟赛”的图片之后能很快做出判断,另外两张图片分别为“老奶奶挂艾草”和“学生参加纪念屈原活动”的图片,引导学生找出这些图片与端午节的联系,不仅能让他们在真实的情境中熟悉并理解即将学到的生词和材料,而且能激发学生的兴趣,自然导入新课.
Step2Reading
1.Skimming.学生迅速浏览三篇短文中的前几句话,弄清文中介绍的是哪三个传统节日,随后快速阅读,判断正误.
1）TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeopleonlyinChina.
2）Traditionalmooncakesareusuallymadewithfruit.
3）Atpresent,lanternsareusuallymadewithlightbulbsandbatteries.
4）TheLanternFestivalmarksthebeginningoftheChineseNewYearcelebrations.
5）Nowadayslanternseinmanyshapesandsizes.
6）Inthepast,dragonboatraceswereanizedonlybyChinesepeople.
7）TheDragonBoatFestivalhasahistoryofover1000years.
【设计目的】让学生从整体到细节初步掌握文章内容.
2.Scanning.学生通读全文,对照三篇文章,了解作者从哪几个方面介绍这三个节日,呈现以下表格：
让学生阅读文章填写这些信息,帮助学生归纳介绍节日的一些词汇及表达：
Whentocelebrate：fallon,becelebrated,lunarmonth,lunaryear等
Howtocelebrate：including,serve,decorate,takepartin,等
Specialmeaning：mark,occasion,history（anystory）等
【设计目的】
对文章的主体部分进行概括和细化,让学生在理解文章的同时,进行与写作相关的词汇、结构的有效整理和输入,为接下来的讨论和写作打下良好的基础.
Step3Videoshowing&brainstorming
学生观看《功夫熊猫—感恩节特辑》中欢度春节的片段,提问：
Whataretheycelebrating?
Howdotheycelebrateit?
Whatelsedowedotocelebrateit?
在黑板上板书：Festival：theSpringFestival
Date：thefirstdayofthefirstlunarmonth
Activity：beforethefestival：doshopping,cleananddecoratethehouse,makepreparationorthedinner,honortheancestors...
OntheEve：hedinnerwithfamilymembers,watchtheSpringFestivalGala,stayuplatetowelethenewyear,childrenreceivegiftmoney...
Onthefirstday：visitfriendsandrelatives...
Food：dumplings,niangaoandallkindsofdeliciouood等
Specialmeaning：aspecialoccasionforfamilyreunion
【设计目的】
通过观看短片片段,导入写作话题.通过头脑风暴,让学生巩固已学知识,激活学生已有的信息和词汇,有效地帮助学生完成语言输入到语言输出过程的转化.通过板书,概括学生的思想,加深印象,为学生写作厘清思路.
Step4Writing
1.Writing：AgroupofstudentromtheUSAwillvisitourschoolduringtheSpringFestival.
WearesupposedtointroducetheSpringFestivaltothem.
Asample：TheSpringFestivalisa/an（important/traditional/等）festivalinourcountrywhichfallson/iscelebrated等Itisaspecialoccasionfor等
Beforethefestival等
OntheEve等
等
等markstheend等
笔者呈现作文要求和作文框架,让学生两人一组,要求学生利用本节课所学的语言知识和板书内容完成写作.
2.Presentation&Assesent
通过学生朗读作品的形式展示部分学生的习作.笔者从语言表达的准确性,词汇和句型的使用以及语言的逻辑性和连贯性方面对学生的习作进行评价.以肯定为主,适当提出改进意见.
【设计目的】
以鼓励为主的评价有利于激发学生学习的自主性,能帮助学生增强信心.同时老师的改进意见能给他们指明写作方向,有利于学生语言能力的提高.
Step5Homework
学生完成课堂上写作练习,搜集信息,了解其他中国传统节日的习俗,传承中国传统文化.
二、总结和反思
本节课是作者把阅读与写作进行整合的一节实验课,把阅读文本作为输入材料为学生的高效写作奠定基础.为了更好地理解阅读材料和给予学生足够时间写作,在以后操作过程中可尝试安排两节课的时间来进行教学.第一节侧重阅读,第二节侧重写作.