农村中学语文科晚自习辅导教学

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在我们农村中学,由于的学生素质普遍较差,所以一般都要求上晚自习,并且要求有科任教师亲自到场辅导.

现在一周一般有六个晚自习.平均下来,每门主课可分到一个晚自习,语文课也是这样,一般一周只有一个晚自习.那么这个晚自习的辅导教学该怎么样来安排和开展呢?

首先,我坚持一个基本观点,那就是语文的晚自习就应该专门用来解决语文科的问题,不得用作干别的事,去做其他学科的事情.原因有三：一是各门主课基本上都分有自己的晚自习,没必要相互干扰和挤占.二是每门学科每周只有一晚自习,这对于要认真解决这一周五、六个课时教学内容的问题来说,充其量只能算是足够,而极少有多余.三是语文的晚自习有语文教师到教室辅导,有什么问题可以直接问语文老师.

第二,语文教师要严格组织,不得完全由学生自主学习.原因也有三点：①大多数学生学习无计划、无条理,不会科学安排学习,特别是初中生,这表现得更明显突出.②大多数学生学习存在盲目性,没有明确的学习目的和方向,找不到学习的任务和存在的问题,自习没有明确的目的性和针对性.③语文科本身比较繁杂,学科系统性不强,这也是学生找不到学习任务的主要原因之一.严格组织就是教给学生预习和复习的一般方法与规程,让学生自己有条理地进行预习和复习.

第三,当学生把复习、预习和完成作业的一般程式和方法养成为一种学习习惯,把握其规律之后,他们会比较充分有效地根据各自的具体情况去安排自己的晚自习,这时教师可逐步有所放宽对他们的制约,但也不能听之任之,也还需要适时对之进行一段时期的监控,一旦学生有不合理的行为应立即加以控制和纠正.

第四,学生学会安排晚自习,并把己养成自习习惯之后,他们才会对语文学习提出有价值的问题,这时候教师辅导的重心才转移到正轨上来,以解决学生提出的问题为主,真正体现其辅导的本职工作.这时一般以回答学生提出的问题为主,兼以启发诱导学习方法.辅导时得区别对待.对优生的辅导是关键,就是简明扼要地进行学习的方法、途径和措施的指导,一般没必要对其问题作具体细致的解答.对中等生的指导是重点,既要指明学习方法,又要对之提出的问题作具体的解答.对后进生的辅导是难点,应侧重于帮助他们把大问题化为小问题,小问题成为无问题,解答重在问题本身,主要帮助他们培养学习兴趣,树立学习的自信心.因此,相比之下,花脑力较多的为中等生,费精力最多的是后进生,最用脑筋的当属优等生了.

一般情况下,我是不太赞成用晚自习时间来讲课,那样做,既不符合教学常规,也起不到好的教学效果.既然取名叫晚自习辅导,最终都应该体现辅导的性质.更何况,学生们还要利用晚自习来做课外作业呢?如果用来讲课,学生就只好抽课外时间完成作业了,那就会打乱学生的学习计划,加重学生的课业负担,这也将会影响到教师的常规教学工作的正常开展,那可就得不偿失了.所以,若非特殊情况,这种做法万万不可行.

（作者单位：贵州省松桃县迓驾镇中学）