略农村中学计算机课程的教学

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【摘 要】农村中学计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高.笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际,针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式.

【关 键 词 】计算机教学；计算机教学；问题；对策

伴随着计算机技术在我国的发展和普及,在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程.对目前中学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式,这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难.撰写本文的目的,是以自己从事中学计算机教育的体会,与大家探讨更加科学合理的教学方法,使信息技术教学迈上一个新台阶.可见,中学计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高.更进一步说,掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一,因此,如果中学阶段的计算机基础没有打牢,将难以成长为合格的社会主义事业建设者.笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际,对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析,并提出了解决这些问题的初步建议,希望与同行们进行交流,共同做好初中计算机课程教学,为孩子打下良好的信息技术基础.

一、存在的主要问题

计算机课程与其他课程相比,有着显著的区别.它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点.教师在教学过程中,因为各自水平和知识掌握程度的差异,难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象.归结起来可从以下两个方面进行说明.

(一)传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾

现在,越来越多的家庭都配备了计算机,致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物,因此,中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣,学习期望值非常高.然而,由于应试教育的现实原因,中考、高考对于计算机知识的考核都很少,甚至为零,致使一些学校在课程安排时,有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时,也由于惯性思维的影响,还按照传统的系统性、渐进式方式授课,很难吸引学生的兴趣.即便一些学校有了多媒体教室,但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求.因此,传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间,有着较难调和的矛盾,致使教师讲解的内容如过眼烟云,教学效果其实并不好.

(二)教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾

计算机是一门快速发展的学科,其知识体系的变化十分快速,这就对计算机课程的教师提出了较高要求,但是迫于当前的现状,一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展,也跟不上课程内容快速更新的速度.另一方面,学生的计算机知识,也随着时代的发展在逐渐提高,因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学,这些情况都给教师的教学带来了很大的压力.为此,这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系,适应快速变化的情况,对教学内容进行及时的更新,从而适应不同级别的学生的不同学习需求.但从实际情况来看,从事计算机教学的教师多身兼数职,很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识,因此这一矛盾还将在一定的时间内存.

二、解决问题的思路

(一)仔细钻研教材,设计好课堂教学内容,做到因材施教

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当.例如：上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节,怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前,我先编了一张“报纸”,其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来.但在上课时,设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框,根据此情况,我事先准备好一篇文章,课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤）,让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里.这样既复习了前面的内容,又合理地把这一节时间充分利用好.接下来,我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别,学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美.学生就在上课时带着问题,认真听讲“文本框的设置”,这是“Word”教学中的一个方面.而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下,学生恐怕一学期也学不完、学不好.所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲,剩下的让他们去看看“帮助”,或者点一下.

(二)仔细研究学生,根据他们的不同差异设计课堂内容,做到因人施教

俗话说：“龙生九子,各有不同.”更何况是几十个学生,尤其是当学生操作计算机的时候,学生之间的差异愈加明显.因此在计算机课堂教学中,教师要调节学生的间接学习兴趣,更需要因人施教.计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步,无所事事,浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及,失去信心,放弃努力.为了调动每一位学生的学习兴趣,计算机课教学更需要因人施教.幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件.教师布置每个学生都可以做的开放性任务,让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力,尽管结果可能会有很大差异.另外,同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务.每节课设计几套任务,要针对不同层次的学生制订最基本任务.例如上面的例子：如“文本框的设置”这一内容,对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了,而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计,以及与其他图形的组合.当然在课堂过程中教师应随时适当调配,如有时间,可让后进生把下面的几个步骤也操作一下.这样既能顾全学生的个性差异,又能促进学生的有序发展.

三、总结

以上即是笔者在初中计算机教学中的几点肤浅认识.计算机技术日新月异,为了紧跟科技的发展,适应初中计算机教材内容的更新频率,我们应及时调整教学方法.教学是一门艺术,计算机教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善.实践呼唤理论,过去多年传统教学形成的计算机教育观,需要不断进行完善,才能适应新的情况,时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论,共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础.