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摘 要：农村中学的体育教学环境相对比较落后,学生对体育课的兴趣和积极性不高,怎样有效组织体育课堂教学一直都是农村体育教师非常关心的重要问题.在农村中学开展情境性体育教学,创设“学生感兴趣的生活情境、能引发学生探索的问题情境、学生喜爱的游戏情境”等,能很好地激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高体育课堂教学效果.
关 键 词：农村中学；情境性体育；课堂教学
如何来组织农村中学的体育课堂教学,做到既符合《全日制义务教育体育与健康课程标准》要求,又能使学生在有趣味的活动中主动练习,锻炼身体,完成学习任务,是农村中学广大体育教师普遍关心的问题.根据农村中学的体育教学环境比较落后,学生对体育课缺乏兴趣和积极性的实际情况,在体育课堂教学中,潜心思考、精心创设符合农村学生生理、心理需要,贴近学生实际生活而又生动有趣的教学情境,开展情境性体育教学能激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高体育课堂教学效果.那么,在农村体育课堂中又应创设怎样的情境于教学呢?下面是基于作者多年教学实践的思考和探究：
一、创设学生感兴趣的生活情境
我们在体育课堂教学中依据农村少年儿童的认知水平,根据农村学生渴望有时代气息的生活的情况,把教材内容与体验生活联系起来,创设使学生感兴趣的生活情境,使学生在特定的情境中活动起来,积极投入练习,在感受到练习活动的极大乐趣的同时,学习掌握体育知识和技能.在此过程中,也能让学生很好地感悟体育活动的生活意义,并学会将一些经验带进现实生活中,解决现实中的某些问题,主动参与体育锻炼的意识随之得以提高.具体活动形式有：
1.象征性旅游活动
旅游可以放松心情,陶冶人们的情操、升华人们的境界,农村中学生都对旅游很感兴趣,也渴望有机会去体验旅游生活.如果将课堂活动创设成象征性旅游活动,能使学生练习倍增,课堂气氛非常活跃,提高教学效果.例如：在一次教学中,我别出心裁地将一节体育实践课设计成一次名为《梅州一日游》的旅游活动.我将整节课设计为“老师带学生到梅州一日游活动”,将学生设想为一个“旅游团”,老师则是这个团的“导游”.当我宣布这次课的内容是《梅州一日游》时,同学们立刻欢呼起来,情绪高涨.活动流程如下：伴随着《家乡好梅州》的音乐,团队呈一纵队慢跑在篮球场上已准备好的“MZ”线形上,随后停在各点进行准备活动,（即伴着音乐声将常规队形由排头开始慢跑后排成“MZ”形状,男同学全部站在“M”线上,女同学全部站在“Z”线上,然后进行准备活动）,旅游活动也就开始了.当准备活动结束后,“导游”带领“团队”来到“客天下”,活动开始了.在“M”线站位的男同学在“客天下广场”进行“爱心传递”活动.（即事先准备好的10m为半径的圆周上进行环形接力）；在“Z”线站位的女同学则进行保龄球练习（即用实心球当保龄球,矿泉水瓶装满沙子为球靶子,在距离10m外做球击靶子练习）,15分钟后交换活动.此时的“导游”分别在两个场地讲述有关的爱心事迹和不停地为“团队”加油；学生沉醉于稀罕而又愉快的旅游活动中,个个都在感受着“旅游生活”的快乐.同学们在这欢乐愉快的象征性旅游活动中学习掌握好了体育运动知识和技能.
2.模仿电视娱乐节目现场
农村中学生学习之余的文娱活动很少,却喜爱电视娱乐节目.根据学生的这种心理需要,模仿电视娱乐节目现场的形式来组织体育课堂教学,让学生在表演中完成练习,能充分调动学生学习各项体育运动技能的积极主动性,提高教学质量.例如：我将一次教学设计成为“全动会”的节目模式,班长和体育委员为现场“主持人”,我为现场“裁判”.其余40名学生自由搭配分成10组为“参赛队员”.每组队员顺序通过4个障碍接力,（a.起跑线5米处设置一栏架,队员必须从栏内贴地通过.b.栏架10米后设置一体操垫,队员必须从垫上至少翻一个跟斗滚过.c.体操垫后10米处设置0.6米高的“小山羊”,队员必须从“小山羊”上面越过.d.在“小山羊”后5米处放4只实心球,队员选择一球并快速放回起跑线,当4只球都放回起跑线为完成任务.）用时最少的一组为冠军队,其他的则是优胜队.整个课堂中,“主持”的主持,“比赛”的比赛,“加油”的加油,一片欢声笑语,气氛极度活跃,似乎都忘了自己在上课了等.同学们在这忘乎所以,注意力高度集中的“娱乐”中学习巩固好了体育运动技能.
二、创设能引发学生探索的问题情境
“学起于思,思源于疑”,创设带有探索性因素的问题情境,能开启学生求知的心扉,燃起学生对知识与技能追求的热情.因此,在体育教学过程中,创设能引发学生探索的问题情境,引发学生去自主质疑,主动去发现问题,既能培养学生的学习兴趣,更能提高课堂教学质量.主要问题情境有：
融理论知识于常见问题情境中农村中学生的知识面窄,见识少,经验贫乏,理解掌握体育理论知识的难度较大.如果在体育课堂教学中,能融理论知识于常见问题情境中,引发同学的思考和探索,同学们可以更全面充分地理解掌握好相关的理论知识.例如：教“前后滚翻”教材时,可用砖块和圆泥球在平地上作滚动对比实验,学生从实验中很快就会明白,圆球比砖块滚得好,再通过顺口溜：“身体团起来,抱紧不放松,好象大皮球,前后滚动快”,来帮助学生熟记要领.又如教“蹲踞式跳远”时,先设问助跑的节奏是怎样的?助跑的距离应怎样量?这个技术动作的关键是什么?这样让学生带着问题去练习,让学生去探索,使学生在分析回答常见问题的过程中,悟出其中的道理,进而达到深入领会并掌握理论的目的.这样创设的问题情境既扣紧教学目标,又适合学生的情趣口味,能让学生学有所得,乐在其中.
借物设问充分利用我们的学生来自农村这一特点,借同学们熟悉的实际事物来设问,可以引发学生思考问题,激发他们的想象力,提高他们模仿学习的能力.例如：在“深蹲跳”的素质练习中,我这样设问“同学们见过青蛙吗?”,“见过.”“那你知道它是怎样走路的吗?”话音刚落,学生就开始模仿起来了,让原本枯燥的练习变得活灵活现了.
3.创设学生喜爱的游戏情境
根据学生好玩、好胜的心理特征,创设学生喜爱的游戏情境,也能很好地调动学生学习的积极主动性,提高课堂教学效果.通过游戏教学可以放松学生的心情,培养学生的集体主义和积极上进的精神.例如,将枯燥的“短跑教学”设计成“追逐游戏”,将乏味的“投掷练习”设计为“一对一挑战游戏”等等,能使学生消除疲倦之感,保持良好的学习兴趣和求知,对体育课堂教学起到事半功倍的效果.
以上是本人将作者个人的思考与探究付诸于教学实践的情况,收到了很好的教学效果.在此要指出的是,在创设教学情境时必须注重研究了解学生的实际需要,又要做到能让学生通俗易懂；不要创设出抽象而又复杂的教学情境,让学生费解反而影响课堂效果.
总之,课堂教学过程中教师有目的地创设一些有效的教学情境,使学生在欢快的气氛中完成练习,在有乐趣的活动中掌握运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的良好习惯,可以达到既培养学生的兴趣、能力,又激发学生的创造力的目的.在农村,由于体育设备落后,大部份学生因家境影响,兴趣爱好乏小,性格相对保守等因此,农村中学开展情境性体育课堂教学更能诱发并触及学生的精神需要,激发学生的学习兴趣和热情,启迪学生的思维,增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量.