高一物理教学心得体会

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摘 要：迈入校园的高一学生在学习和心理上都面临着新的考验.就物理教学来说,初高中知识的衔接、讲解问题的深浅、解题的规范化和学习方法上与初中相比都有很大不同,教学中能否关注到以上不同,对学生适应高中物理学习很关键.

关 键 词：教师；新生；引导；心理；适应

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-09-0184-01

经历了一年新课程下高一物理教学,感觉到物理新课程标准在教学观念、内容、方法、模式、评价等方面与以往不同,这种不同使物理教师面临挑战的同时也获得了很大的发展机遇.如何在物理课改舞台上让每位“演员”展现自我、完善自我?本人从以下几方面来谈谈体会.

一、没有过不去的“门坎”

新生普遍认为高中物理突然变得很难很抽象,难就难在初中与高中衔接中出现的“门坎”,这个“门坎”跨度大.其主要存在于教材内容、教学方法和学生的思维习惯上.多数新生不能迅速适应高中物理的学习,为了降低初高中知识的“门坎”,在教学中我做了几点：

1.注意新旧知识的衔接与过渡.授课前把初高中教材涉及到的同一知识点在文字表述、研究方法、思维特点等方面对比,弄清新旧知识间的异同.再选择恰当的教法,让学生顺利地衔接新旧知识.

如讲“牛顿第一定律”时先可让学生回想初中记住的牛顿第一定律的内容,再从伽利略理想斜面实验入手,让学生在教师的引导下去理解和应用该定律.本课对惯性应用与防止可以适当少讲,因为初中已经讲到了,这不但节省了时间和精力还会收到良好的效果.

2.注重物理模型的建立.物理学目的在于发现自然规律并用发现的规律去解释自然现象.但自然界唯一不变的规律就是变化,面对复杂多变的自然界,我们在着手研究时,始终遵循一条重要的原则：由简到繁,先易后难,循序渐进,层层深入.根据这条原则,人们在处理复杂问题时,总是把复杂的问题分解成若干较简单的问题逐个解决.于是人们就创建了“物理模型”.新生往往感到模型不可想象距离我们很远.针对这种情况,教师应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些课本上出现的演示实验,多举一些生活实例,使学生能够通过直观的物理现象和物理问题来建立物理模型,设法使他们感觉到物理从生活中来到生活中去.

3.加强解题方法和技巧的指导.新生常常感觉听懂了、明白了,但就是不会解题,无从下手,这主要是因为学生没掌握解题的方法,缺乏综合运用知识解决问题的能力,鉴于这种情况,教师应加强解题方法和技巧的指导.

（1）思维习惯方面

纠正学生存在的以下几种不良学习习惯

①学生主观臆断,不假思索.例如：鸡蛋碰石头问题,不能用牛顿第三定律来理解,总认为破的是鸡蛋,鸡蛋受到的作用力大.再如：自由落体运动中同时同位置释放的物体总认为质量大的先落地.

②死记硬背,生搬硬套.对一些公式和定律只是机械地记住而已,忽视成立条件,感觉能用就加以套用.如：在忽略了库仑定律表达式成立的条件下去计算两个不能看作为点电荷的带电体之间的库仑力.

③理所当然,凭空想象.对问题缺乏深入细致的分析,引入不适当“自以为是”,往往出现错误.例如：在判断物体运动状态时,不进行受力分析,不用牛顿第二定律而是跟着感觉走.

对于不良思维习惯,教师应及时发现指正,教给学生正确的思维方法和思维习惯.

（2）解题过程方面.初中物理解题中直观定性多,解题思路简单,靠死记硬背和照猫画虎就可以取得较好的成绩,这使学生分析问题和用文字性语言描述物理过程的能力很差,在大题的求解上显得尤为突出.因此要交给学生规范的解题方法和步骤.物理规范解题主要体现在三个方面：方法的规范,过程的规范,语言和书写的规范.具体来说要抓好以下几点：

①养成作图习惯.图象能直观展现物理情景和规律,作图不完整,或不作图,难以得出正确结论.且这种不良的习惯一旦养成,当遇到较为复杂的题目时,思路很容易受到文字的误导和干扰,思维受到制约.

②规范书写字母和符号.对于易混的字母一定要严加区分,一开始就要求能正确书写.

③必要的文字说明.文字说明是完整解题中必不可少的,它能使解题思路表达得清楚有根据.

④物理基本方程式.写出的方程式必须是物理规律的原始式,不能以变形式、推论式代替原始式.同时式子应该全部用字母和符号来表示,不能字母、符号和数据混合.演算过程要简洁,不能将大量运算过程写到题里面.

⑤强行记住一些难记的国际单位.如：角速度的“弧度每秒”,磁通量的“韦伯”,电容的“法拉”磁感应强度的“特斯拉”等同时强调物理量后面一定要有正确的单位.

二、知己知彼百战百胜

新生各方面都不稳定,在教授知识和方法的同时,还要矫正他们的学习态度,这样才能取得良好的教学效果.升入高中是人生及心理上的一个重要转折点,经过激烈的中考筛选与竞争,他们体会到社会竞争的残酷,察觉到自身的不足,这对他们心理的发育是一个强烈的刺激,加之环境转变,贫富差距显化,使他们内心产生矛盾,焦躁,自悲、恐惧、嫉妒的心理,情绪大起大落及为不稳.

对于存在以上心理问题的学生我们要及时发现及时处理,正确引导他们“摆平心态找准位置”,我们可利用班会时间用多媒体播放一些成长励志的视频片段,如《让世界充满爱》《俞敏洪励志演讲》等,或讲这些问题的严重性,举出相关的正反面例子,使他们找回自信心、自尊心.

总之,新课程理念下,师生角色发生了根本改变,教师不再是过去课堂上的主宰者,而是学习知识的引导者,是教学活动的参与者,在新课改的舞台上教师既是导演又是演员,教师必须精心地导,出色地演,这样才能实现新课改的要求,提高课堂教学效率与质量.