幼儿语言教学中的情感教育

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摘 要：幼儿期是情感发展的关键期,学校和家庭都应重视幼儿早期的情感教育,为其一生打下良好的情感基础.加强语言教学中的情感教育,对幼儿情感的成长有着独特和不可替代的意义.通过在语言教学中开展各种形式的活动,注重对幼儿的情感熏陶,帮助幼儿去感受爱,学习爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人.

关 键 词：幼儿教学语言教育情感因素

中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）9-0252-01

苏霍姆林斯基说：“爱的情感是良好行为的肥沃土壤”,一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现.马卡连柯说：“没有爱,所培养出来的人,往往是有缺陷的人.”幼儿期是“爱”的情感发展的关键期,幼儿园和家庭应重视孩子早期的情感培养,为孩子打下一个良好的情感基础.幼儿语言教育活动以幼儿情感态度的培养为首要价值取向,一是强调对学前儿童的情感态度的培养；二是重语言情境的创设,提高学前儿童语言运用的兴趣；三是初步规范常用语言运用规律.在幼儿园语言教育活动中,教师有意识地设计语言教学的情境,便于优化语言教学,也便于在情绪上感染幼儿,为幼儿提供尽可能丰富的语言环境,促进幼儿智力和语言能力的发展.[1]

本文结合教学实践,探讨如何在语言教学实践中渗透情感教育,探索有效的语言教学策略、开展各种语言教学延伸活动,注重对幼儿情感的熏陶,帮助幼儿去感受爱、学习爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人.同时为幼儿园语言教学的开展及情感教育的培养提供实践经验.

1结合教材创设环境,激发情感,培养语言

教材中的每一个文学作品都倾注了作者大量的热情和心血,巧妙的运用对培养语言起到事半功倍的作用.幼儿在阅读过程中,喜欢把角色当成自己.根据这一特点,在教学中采用迁移想象的方式为幼儿提供用“爱”语言进行表达和交流自己情感的途径,引导幼儿站在角色的角度,感受角色的处境、心情、,提出思考的问题,提出表达的要求.例如中班绘本教学《猜猜我有多爱你》,在阅读的过程中,我们被两只兔子形象的动作、质朴而真诚的话语打动,兔宝宝和妈妈之间的爱深深震撼着孩子们的心,通过树有多高我就有多爱你、手臂有多长我就有多爱你、我跳的有多高我就有多爱你、我爱你一直到月亮那里等等,表达着对妈妈的爱、对朋友的爱、对家人的爱.通过教学,让孩子感受到了这种浓浓的爱无处不在!于是在教学结束后,孩子们将教学中的气氛带到了教室的每个角落,活动环节中,“我****样,我就有多爱你”成了班级的班语.比如,排队的时候,孩子会说：“老师,我排的有多整齐,我就有多爱你!”在午餐的时候,孩子会说：“老师,我吃的有多多,我就有多爱你!”更让笔者感动的是,一个经常迟到的孩子突然早到了幼儿园,进到班级就抱住笔者说：“老师,我来的有多早,我就有多爱你!”就这样,一个个美好的文学作品熏陶了孩子的心灵,潜移默化地进行着一个情感教育的过程,活动的开展不但使孩子学会了用眼睛去观察身边的事物,也培养了爱的情感.[2]

2幼儿教育情感化,语言生活化

我国各种节日都有其不同的意义,这些节日也是最贴近幼儿生活的,教师在对幼儿进行情感教育时,可以深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义,如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等,通过幼儿熟知的语言及节日,不仅提高幼儿的情感认知,还可以巩固幼儿语言方面的准确度及拓展幼儿的生活知识,如三八节,五一节到了,让幼儿通过自己动手绘图画送给爸爸妈妈,并通过语言的发音,给父母送上祝福之话：“妈妈辛苦了”、“爸爸辛苦了”,来表达幼儿对父母热爱的情感,鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的事,如：洗袜子,穿脱鞋袜,收拾玩具,摆放碗筷,为大人递送用具等,在此过程中,幼儿通过与父母之间简单的生活对话及实际劳作,不仅能够提高幼儿语言用语方面的熟练度及准确度,而且增进了父母与幼儿之间的感情,让幼儿了解到家庭的幸福感,养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感；清明节前组织幼儿谈话,帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲,人们为了怀念他们,每年春天都要去看望他们,并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情.我们和孩子们一起动手制作花圈,把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上,组织幼儿到烈士纪念碑扫墓,献上花圈,低头向烈士默哀,体验怀念烈士的心情,并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事,扫墓活动结束回来后,我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式,强化了幼儿的情感.

3注重一日活动的情感培养

幼儿处于人类成长发展中较为初级的阶段.他们的情感具有冲动性和不稳定性,所以幼儿教师在实际教学中在锻炼幼儿语言用语的基础上多加注意幼儿情感教育的培养.然而情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的,所以,教师应该在日常生活及教学中多注重幼儿情感方面的培养,将一日活动与情感教育相结合是有效的教育.如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验,通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等.一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育,这就需要教师要注意随机教育,发掘出着眼点,并努力营造良好的情感教育环境,使孩子们形成良好的情感素质.对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容,只要我们做有心人,用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系,努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐情境,使幼儿的情感得到和谐的健康发展.[3]

总之,语言与情感教育是密不可分的有机整体,任何的单一存在都显得苍白、空洞.作为一名幼儿教师,有效地相互融合,相互渗透,促进其同步发展是我们的责任.