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摘 要：本文主要从民办高校对于教学质量的监督情况出发,针对在管理监督方面的不足之处,提出民办高校教学质量的管理的一点想法和建议,使之能够做到更精细化的管理.
关 键 词：民办高校；教学质量；精细化管理
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）35-0008-02
高等教育的质量是高等教育的生命线,影响教学质量的因素有很多但主要表现在两个方面,从教的方面来看,则主要表现为教师课堂的授课质量；从学的角度来看,则主要表现在教师应该懂得利用各种方法和策略来激发学生的学习兴趣,同时加强师生间的心理沟通与交流也是因材施教的重要决定性因素.
一、提高课堂教学质量
1.教案内容需规范.对教案内容进行规范化,能够提高备课的针对性.如在教案开头要写“教学大纲”、“教学目的与要求”、“教学重难点”和“课堂设计方案”,而在课后应该要有相应的课后作业对学生进行适当的考核,同时还应该根据本节课上课时出现的情况进行“课后总结”.“课后总结”包括本节课的成功与不足之处,学生对这节课知识的掌握程度等.
2.坚持认真备课.备课是教学工作中十分重要的一环,是根据教学过程的客观需要,形成教学能力的过程.认真备课是上好课的关键,也是突出重点的关键.无论带多少门课,无论是新课还是旧课,我们都应该坚持认真备课,因为作为老师这是应尽的义务与责任,本着对每一位学生负责的态度去认真地准备每一堂课.没有充分的教学准备,是不可能提高教学质量的.首先我们必须熟悉教学大纲.根据教学大纲吃透教材内容,通过备课把教材中的知识转化为自己的知识,并把这些知识归纳起来,从而形成自己的教学思路；其次,我们应该思考怎样用最简单的方法把这些知识传授给学生,使他们能够更快速地吃透这些知识.同时我们还可以采取集体备课的方式,这个方式其实是保证教学质量的一条有效途径.每次教研室活动的时候,同学科、同教材的老师认真交流,认真钻研备课,实现教学资源共享.比如下学期我们教研室的所有老师都要带计算机基础这门课程,现在我们就做好了计划,准备下学期的每一次教研室活动除了完成计划的讨论主题以外,再就是一起集体备课,这样才能真正实现其交流,以确保课堂质量.
3.加强专业技能训练.（1）教学设计技能：即制订课程授课计划的技能,使用多媒体教学的技能；（2）课堂教学及组织技能：即组织教学和导入新课的技能、设疑和提问技能；（设问要有针对性富有启发性、选择适当的时机进行设问、学生回答问题后给予分析评价和必要的引导）；（3）课后总结技能（归纳总结要简练、概括、突出重点,总结要使教学内容前后呼应,形成系统）；（4）教学研究技能（掌握选择课题、制订研究计划的原则和方法、掌握经验总结、调查问卷、科学观察）.
二、加强与学生之间的沟通,激发学生学习兴趣
1.从转变教师角色开始.教师想要与学生更好地沟通,首先要解决的问题就是要转变角色,重新认识师生关系,进入现代的信息时代,随着新思想、新思路的转变,作为老师的我们也应该与时俱进,教师不再是单纯的知识垄断者,教师的地位应该由权威者、传播者向平等者、求知者转变.师生之间不仅仅是一种基于知识而产生的认识关系,更是一种人际交往关系,一种在地位平等的基础上的对话关系.首先,我们教师自身应该具备独特的个人魅力和较高的道德素养.教师为人正派,处事公正,课内课外言行规范,具有敬业精神,用心去对待每一位学生,学生自然尊敬和信服于老师.老师的个人风格影响学生沟通的意愿.一般开朗、幽默、活泼的老师往往能吸引学生,学生一般很愿意与这样的老师沟通,并能做朋友.教师要更好地与学生沟通,必须理解学生,进行换位思考.这意味着教师抛弃对学生的偏见与主观判断,站在学生的立场,将心比心.我们应尽可能地接触学生并且了解学生的兴趣热点,多渠道地丰富自己的知识体系,弥补师生之间的由于年龄、阅历、文化背景等因素的差异所造成的代沟,力求达到与学生心灵的沟通.
2.改变教学的方法和形式.我国的教育模式一直以来都是采用讲授式这种传统的教育模式果断.在这种教育模式下,学生只能被动地接收知识,难以提高学习兴趣.有时甚至出现注意力不集中,神游窗外的情况.要想提起学生学习的兴趣,则需要对教学方法进行改革,如：在教学中引进讨论课的形式,学生自主讲课形式等,这些形式在我的课堂中都试用过,而且效果的确很好.用这种改革后的教学方法使学生可以对所学内容自由发表意见,并经过思考提出建议.经过这一过程,学生可以总结出一些自己的学习经验和学习方法.在这种教学模式下,真正做到了一学生为主,教师则可以在恰当时候加以引导.这样,在愉快而活跃的课堂气氛中教师既能及时掌握学生的学习情况,及时纠正学生的错误认识,引导学生沿着一个正确的方向深入学习,又增进了师生之间的感情,同时也大大提高了学生的学习积极性.
三、强化教师科研意识,提高教师的整体素质
教育改革进一步发展,提高学历已经不是对教师素质提高的唯一要求.新的教育思想的出现,以及教育理论的更新,对于教师素质的提高有了更高层面的要求.目前,“素质教学”作为一个新的教育思想已得到普遍关注.素质教育从根本上改变了传统的教育观念,强调了学生全面发展的重要性,创建出一个独特的教育体系,以求全面提高学生的自身素质.素质教育这一教育改革现在还不够规范,仍需要进一步的探索和完善.这一教育改革是否能实现,关键还要看各高校的实验效果.但现今的民办高校里有很多存在教师短缺问题,导致教师们课时量大,负荷太重.教师们每天的精力只能放在教学任务的完成上,很多教师们的科研意识淡薄,无法潜心进行科研,这是个很大的问题.教师们没有时间进行社会实践,就无法找到适合自己的科研课题,科研水平低下.对于存在的现今问题,我们应该从两方面入手：一方面,民办高校应加大引进人才力度,对人员进行“精细化”、“人性化”管理,在留住现有人才的基础上再大力引进新的高技术人才,从而减轻目前教师们沉重的教学任务；另一方面,从总体上来说,培养科研意识主要还是要靠教师的自身努力.学校的整体环境以及教师所处的教学实践都可以直接或间接激发教师的科研意识.当然,教师的自身努力也是和学校环境分不开的.教师科研意识培养的效果怎样,还要看学校对教师的管理情况.因此对教师们进行科研方面的主题培训是很有必要的,这样不仅可以强化教师们的科研意识,同时还能使教师们真正地意识到科研的重要性,从而培养教师们自觉进行科研的好习惯.只有学校和教师们通力协作,互相促进,才能真正地提高教师们的科研意识和水平.
总之,教育质量是人才培养质量的核心元素,教育质量必须服从和服务于人才培养质量.人才培养质量的提高则又必须建立在高等院校对于教学质量进行精细化管理实施的基础之上.因此,高校可以根据国家和社会发展需求,根据培养目标定位,修订完善人才培养模式,积极开展校企合作.作为教师应该创新教学方法,着力提高教学质量,以学生为本,使他们受到最好的教育,成为国家和社会的有用人才.