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摘 要：随着经济全球化逐步蔓延,中国积极“入世”并已然步入国际化.与此同时,社会对既熟练掌握英语又具备商务知识的复合型人才的需求出现了前所未有的.我校于2010年正式成立了“商务英语”专业,然而,在传统英语教育模式的桎梏下,商务英语专业在课程设置和人才培养计划出现了“1+1<2”的瓶颈.本文将从商务英语人才就业所需的商务能力出发,以问卷调查、实地采访等方式,通过与两所友校的横纵向对比,探究我校商务英语专业商务课程设置的合理性,并提出可行性建议.
关 键 词：商务英语就业所需商务能力课程设置
一、引言
中国在改革开放的推进中逐步加深国际合作,对于英语人才扩大了需求同时提高了要求.在跨文化、跨区域经济合作深入的背景下,社会对外语人才的要求不断提高.既有扎实英语基本功又精通商务知识同时知晓不同国家风俗礼节的英语人才备受青睐.
商务英语是指人们在商务活动（BusinessActivity）中所使用的英语,通常称BusinessEnglish,在我国又称为外贸英语（ForeignTradeEnglish）.我国商务英语教学以惊人的速度发展.中国国际贸易学会成立了国际商务英语专业委员会,这是我国商务英语学科建设发展的重要标志,更是我国商务英语发展面临新挑战的时代产物.
二、商务英语人才的三大就业方向和能力需求
商务英语人才就业面具有广泛性和专门性双重特点,就业场上对商务英语人才的能力要求亦具有综合化和专业化的双重特征.
譬如,外事外贸外企方向的就业一般涉及国际贸易实务,需要英语语言能力、商务运作能力和计算机应用技术三个技能；涉外型的银行金融系统一般涉及银行金融业务,需要相匹配的金融知识；商务翻译方向的就业除了需要过硬的英语语言能力,亦需要相应的经济知识辅佐.
我校在商务英语专业人才的培养上亦寻求英语能力和商务知识的契合.做一个“懂莎士比亚的CEO”.具体说来,就是通晓异国文化的商务型人才.可以看出,商务型人才是基础要求.
三、商务英语专业学生学习现状
1.商务知识的匮乏
为了适应新形势的发展,在上个世纪90年代,我国高等学校的英语教学逐步推广ESP（EnglishforSpecialPurpose）的教学.但是,不可否认的是,从这些人才的实际工作中我们也分析得出了我国商务英语教学的弊端.
我国高校商务英语教育缺乏成熟合理的规章和管理.国家教育部对于商务英语的教学目前还没有一个统一的规定,开课条件、课程设置、教学大纲、考查要求都还没有做出具体的规定,各个高校的商务英语教学亦缺乏专业的师资队伍.而商务知识由于课时不充裕和课程安排不合理等原因,无法满足毕业生走上岗位后应对国际商务活动的要求.
各个高校的商务英语教学缺乏专业的师资队伍,无法满足毕业生走上岗位后应对国际商务活动的要求.
2.“商务”和“英语”的机械相加
商务知识是商务英语区别于通用英语的最大特征,教学计划中的商务知识和英语培养的协调对于商务英语的发展尤为关键.
首先,偏离商务英语教育核心.商务英语以英语为媒介,为商务活动服务,实用性是其核心.然而,传统的商务英语教学中有一种偏向,即将英语作为教学主题,商务知识讲解作为辅体.这与新经济形势下的商务英语需求是相矛盾的.
其次,缺乏创造力.商务英语教育一定程度上拘泥于传统英语教育模式,缺乏鲜明的商务特色.缺乏交叉性、渗透性和过渡性,专业口径过窄,专业划分过细,教学内容相对陈旧,学生就业渠道相对狭小,从而造成学科发展无特色、学生知识面窄、运用能力弱、创新能力差等缺陷.许多高校的商务英语专业课程设置缺乏创新,只是简单地进行“英语技能+商务知识”的模块组合,难以将两者有机结合形成科学的课程体系.
商务英语作为一个被授予文学学士学位的专业,在商务方面略显不足.我们将根据其就业发展三大方向——外事外贸外企,涉外型银行证券系统,专业翻译（商务相关）所需要的商务能力进行归纳总结,从而对大学商务英语教学效果进行可行性评价.
四、解决方案
(一)调整课程,全面渗入商务意识
1.基础必修课：内容改革
在接受基础培养的同时,尽早培养商务意识,则需要基础必修课的教授内容改革,适量加入商务知识方向的内容.建议在基础英语中加入商务类文章学习；在泛读课中纳入商务类文章.
2.专业必修课：增与变
（1）增
商务英语,顾名思义,商务不可或缺.增加适量的必修商务课程,建议将《商务英语》增设为专业必修课；在《工商导论》、《商务写作》、《市场营销》、《跨文化商务交流》等课程中选增专业必修课.
（2）变
专业必修课是凸显专业特色的最重要的舞台.在专业必修课中,为了突显商务英语专业“商务+英语”的复合型特点,建议将原有的《高级英语》改为《高级商务英语》；同时,我们建议学校提供更多专业选修课让学生进行选择.
3.通识选修课：深入商务知识
先通过中文课程了解基本理论知识,对于老师用英文讲解的知识可以有更好的理解.建议：增设商务类通识必修和提供商务类通识选修课程.
(二)实践引导教学,提高教学效率
根据调查问卷结果分析,大部分受调查学生认为所学商务知识没有得到融会贯通；除此,他们还认为所受课程缺乏实用性.商务知识教授吸收缺乏效率的一个很大原因是教授方式.在调查过程中,我们发现,实例演练教授方式很受学生青睐,如外国语学院商务英语老师的实例分析课堂.
五、结束语
本文调查问卷等方式对商务英语专业学生学习现状进行了解,借助教师访谈、学生采访等形式获得了师生对课程设置的意见和建议,认识到商务英语专业课程设置上的弊病,如：商务英语知识得不到运用,课时安排不合理等；同时客观分析了商务英语专业毕业生就业需求状况和所需能力,如：国际贸易实务能力,金融银行业务能力,过硬的语言翻译水平与基础经济知识相结合的能力等.在分析总体数据的同时,综合名师意见,并提出可行性较强的理论层面的解决方案,如：基础专业课程进行改革,专业课程适量增减,深入商务知识的学习,以及增加教学知识实践课程等.