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摘 要：在中学语文教学中应用教学反思具有非常重要的意义.在中学语文教学中应用反思性教学的基本前提是发现问题.提高反思性教学在中学语文教学中的应用效果,课堂中的反思是一种难度较高的瞬间反思.
关 键 词：中学语文；反思性教学；教学效果
在中学语文教学中应用反思性教学,不仅能肯定自身正确的教学行为,从而积累更多的教学经验,还能对教学实践过程中的各种行为表现进行反思,找出教学中存在的不足,从而有针对性地采取措施调整自身的教学方式,不断完善教学行为,全面提高教学质量.
一、在中学语文教学中应用反思性教学的必要性
在中学各门学科中,语文最具综合性,上到天文,下至地理,容量极大.在新课标下,语文这门人文学科更加体现出与其他各门学科的相互渗透.这就告诉我们,语文教师不能再“坐吃老本”了,而应随着改革,不断穿新鞋、走新路、添新知,否则,原有的一桶水也会慢慢蒸发见底.因此,我认为中学语文教师要与时俱进,在反思中获取新知,走实践—反思—总结—实践的良性循环之路.
二、在中学语文教学中应用反思性教学的基本前提是发现
问题
作为一名中学语文教师,要找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法,进行自我批评,并且予以改正,不断完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美.
当前,初中语文课堂教学中最为常见的问题就是在课堂情境创设时采用的教学方法难以与学生的实际相结合,导致只有部分学生可以理解和接受.此时就需要教师有意识地对教学活动进行检查、审视以及评价.课堂教学中存在哪些不足,这些不足出现的原因是什么,怎样才能弥补这些不足,怎样才能打造高效的语文课堂等等问题.但在这之前,尤其是在课前应充分考虑遇到的不同情况及其应对策略,在注重教师如何教的同时还应注重分析学生怎样学.
三、下好三步棋,提高反思性教学在中学语文教学中的应用效果
1.第一步棋：课前反思,使教学成为自觉的实践
从语文课堂教学方案的形成到付诸实施,往往需要经过多次说课与磨课,而对教学方案不断的否定和修改以及完善的过程就是对教学方案进行课前反思的表现.通过课前反思,能促使教师更加注重学生感受,更加仔细研读教材,进一步明确教材主体思想,更好地掌握课堂教学目标和重难点.在此基础上还应反思以下几方面：为何这堂课要选择这个内容?通过这堂课能取得哪些价值和达到哪些目标等等.与此同时,课前反思还应注重学生主体性作用的发挥,并对学生现有的社会生活知识经验进行充分考虑,有针对性地开展课堂教学.这点我是深有体会的.初为人师时,我信奉“严师出高徒”这条古训,对学生非常严格,上课时机械地按照自己的标准去塑造有差异的学生,学生没做作业或考试成绩不好都会受到严厉惩罚.结果“高徒”没有培养出来,学生反而开始疏远我.于是,我开始反思自己的教育方式,在反思中了解学生,适应学生的个性差异,一段时间后,他们的成绩提高了,师生关系也融洽了.
2.第二步棋：课中反思,追求课堂之美
课堂中的反思是一种难度较高的瞬间反思,实际上是教学智慧的集中体现.著名的语文特级教师李镇西在《对话：平等中的引导》一文中说：“我常常给我的学生讲我在备课钻研教材时遇到的疑问.如孙犁《好的语言和坏的语言》后半部分的结构是否太严密?大师的这些切肤的教学体验无不给我们以启迪：追求课堂教学之美,课中反思教材,方能上出课的质量、课的内涵、课的感染力.另外,教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件,在实施教学的过程中,教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件,及时地进行价值判断,调整预设计划,灵活地反馈应对.
3.第三步棋：课后反思,使教学经验理论化
当一堂课结束之后,作为初中语文教师应对课堂教学进行总结和反思,如反思教学过程中哪些环节做得好,哪些环节还需要改进,如果下次遇到同类的问题又该怎么处理等一系列问题,才
能在反思中改进,在反思中完善对语文教学知识体系的认识,通
过课前、课中、课后的反思激活初中语文反思性教学这盘棋.
总之,在初中语文教学中应用反思性教学具有十分重要的意义.作为初中语文教师,应在教学过程中不断反思自身的教学行为,认真审视以及质疑和批判自身的教学行为,以一连串的自我发问与剖析、肯定与否定达到提升和超越自我的目标,下好反思性教学的课前、课中和课后的三步棋,在反思中不断积累经验,从而进入更优化的教学状态.