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语文是一门陶冶人的情操,净化人的心灵,增长智慧的学科.它不仅在学生的学习中起着举足轻重的作用,在他们以后的工作中更为重要,生活中处处都有语文.可是在多年农村中学教学中,我发现学生对学习语文兴趣不高,甚至有的学生还歧视语文,表现出种种消极、抵触的心理,似乎语文是可学可不学的学科.下面结合我在农村中学教学的经验,略谈一下造成这种现象的原因及反思.
一、当前语文学习的现状
1.基础差.我们所在学校的生源大多来自山区和坝子,优秀的学生大部分被民族中学、城里的学校所选择,条件稍好一些的少许学生也纷纷到城里读书,剩下的优秀学生甚少.我校有百分之五十的学生对拼音学习很吃力,不会正确注声调,不能完整的拼读生字,多音字不能正确区分,同音字、同义字相互代替,滥用成语,作文记流水帐、病句多、重复嗦、没有内容、写字潦草,不会预习、不会复习,做综合性学习更是难上加难,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于一种被动状态.百分之三十的学生稍微能跟上老师,但思维不灵活；百分之十五的学生很聪明,但不愿意多学,投机取巧；只有百分之五的学生学习有奔头.
2.环境影响.丽江旅游经济的发展,推动了周边地区的经济,许多家庭卖地租房,手头也就宽裕,他们不再追求知识改变命运.同时,现在村子毕业的大学生进入服务业的较多,因为考取事业单位、公务员难上加难,村民们认为反正自家的孩子以后只有进入服务行业,晚进不如早进,读不读书效果都一样,对孩子的要求也就降低了.村民的价值观一发生了变化,孩子学习更加失去了兴趣,没了奋斗目标,更不要说学好语文了.
3.学校理念.众所周知,语文在所有学科的比例中最重,但依学校实际情况来看,却是语文次于数学和英语.因为他们认为在农村语文再提高也不会超过城里的学生,能提高的幅度小,而且费时费力.而理科可以在很短的时间内得到提高.到了初三,更是如此,甚至有些班主任还会对课后看语文的学生进行干涉.在这样理念的灌输下,学生对语文课的学习就可想而知了.
二、对当前状况的反思
谁都知道语文是需要日积月累,不可能一蹴而就,它对一个人的影响是深远的.面对这些具体情况,我不断探索,总结了两点：
1.在课堂中创设诱人情境,点燃的火花.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师.”可见,爱好和兴趣在学习活动中的重要性.因此,我们就要在语文课堂中,根据教材特点积极创设愉快的教学情境,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生充分发挥自己的主观能动性.如讲到杜甫的《石壕吏》,有的同学提出他们要自己诠释,在课堂占主权的我有点诧异,但看他们真诚的眼神,我同意了,给他们课后准备一周的时间.等到一周以后,他们准备了话剧,同时加上自己丰富的想象,把拓展题也完成了.不但把握了人物特点,记住了课文内容,理解了人物的情感,还当堂完成背诵,收到了意想不到的效果.一场表演,对于城里的学生来说不足为奇,可是,对农村学生来说,这一次大胆的尝试,让他们尝到了甜头,找到了自信.以后的古诗词可以尽量让他们去展示,不拘泥于一格.通过这次,我发现,尽量可以朝这个方向发展.
2.学习李元昌老师“不求一日分数高低,但求未来无限发展”的大语文素质教育,致力于调动不同层次学生的内在动力,让每个学生都看到自己的潜能,循循善诱.因为在农村,只要你考不上高中,父母不会再强迫你读书,很多同学都走上各行各业的道路.鉴于这样的考虑,教会学生写通知、失物招领、告示等各种应用文体；同时,让学生读名著,提高自己的素养,拓宽自己的眼界,这样,对走上工作岗位的学生来说,会建立一个正确的人生观、价值观,不至于失去人生目标；对于继续深造的同学来说,会成为一个你不断发展的宝库,引你不断发掘.
总之,农村语文教学任重而道远,吾将上下而求索.