参与式教学法在高师院校《英语教学法》课堂教学中的应用

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[摘 要]高师院校要紧跟素质教育的改革步伐,提倡“活学活用,学以致用”的原则,突出高师院校英语专业《英语教学法》教学实践性的特点,运用参与式教学法先进的教学理念与方法来指导《英语教学法》的教学,以激发学生的学习兴趣,充分调动师和生两个方面的积极性,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力和实践能力,更好地实现教学目标.

[关 键 词]高师院校参与式教学法英语教学法学生为中心

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）15-0097-03

一、引言

英语教学法课程具有传授中小学英语教学方法、提高教学能力、促进教师发展的独特作用.它是高等师范院校英语专业的必修课程,是培养合格中小学英语教师的核心课程,也是培养和训练英语教师职业技能的关键课程.其在高等师范院校英语专业所有课程中的重要性不言而喻.但是,随着基础教育新的英语课程改革的不断深入,目前高师《英语教学法》课程明显存在问题和缺陷,难以适应新课程背景下中小学英语教学改革的形势（孙庆,2010）.由此,本文在分析高师英语专业《英语教学法》课程课堂教学现状的基础上,提出运用参与式教学法对该课程进行改进的设想和建议.

二、高师院校英语专业“英语教学法”课堂教学现状分析

(一)“单向固化”的课堂教学模式

高等师范院校英语专业英语教学法教学,由于受到“教师讲―学生听”单向固化的讲授式传统教学的影响,课堂教学总是以教师为中心,学生是被动的学习者.课堂上教师注重英语教学法知识理论的讲解和记忆,死记硬背,生搬硬套,教本宣科,对重点理论知识点更是重视有加.课堂上教师一味追求完成教学任务,没有给学生留下理解、思考、归纳知识和内化知识的时间和空间,遏制了学生的思维和创造力.

(二)课堂教学与基础教育一线教学实际需求相脱节

数据表明,51.82%的中学英语教师认为高师英语教学法课程的教学方法不能适应培养合格中学英语教师的需要；承担英语教学法课程教学的教师几乎都没有中学英语教学的经验,甚至与中学英语教学的实际接触都很少,因而他们的教学模式往往只是注重理论知识的传授,而无法切实地达到实践能力的培养（孙庆,2010）.然而,基础教育第一线的中小学英语教育需要的却是具有较好的英语专业素养和娴熟的教学技能的合格师资,只有这样,高等师范院校英语专业学生才能在未来的就业中提高他们的择业竞争力,同时,才能适应新课改背景下基础英语教育的要求.那种死气沉沉、枯燥无味的一言堂课堂教学模式已经不适应高师院校的教育模式,也不适应基础教育新的英语课程标准的要求.

三、参与式教学法教学理念的先进性

参与式教学法于20世纪五六十年代源于英国.参与式原先是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究时总结出来的一套社会学理论.其基本观点认为：只有让当地的人们最大限度地参与援助项目,才能使援助项目取得成功.后来被引进教育教学领域,逐渐形成自成体系的参与式教学法（陈少国,2010：415）.所谓“参与”即学生全身心投入学习,动脑参与、动情参与、动手参与.“参与式教学”是指根据课程标准、教学内容和学生的实际需要和愿望,以学生为中心,在教学过程中教师与学生相互参与、相互激励、相互协调、相互合作探究、相互促进和相互统一,并在教学活动互动过程中顺利完成教学任务,实现教学目标.

(二)参与式教学法的优势

首先,参与式教学主张在教学设计方面是以学生活动设计为主的导学案.从课堂教学内容上看,学案围绕主题设置学生学习目标与学习事项（问题、任务、活动、作业）,并由学生自主合作、探究完成,并测评学习效果.从方法上看,参与式教学采取以学生为中心的教学方式,其中包括组合、运用学习组织形式（个人学习、双人学习、小组学习、全班统一教学）,选择有利于学生主动参与的教学类型,如：发现式学习、体验式学习、做中学等与其相应的教学策略与方法.其次,参与式教学可提升学生的学习素养即培养学生的学习智慧,使学生能有智慧、高效益地参与课堂活动；还可以对学生进行学习方式训练,使学生能有序、高效率地参与课堂活动.最后,课堂实施过程中,教师在学生的最近发展区引领学生参与课堂教学,同时,让学生自主组织课堂学习过程,引导学生个体身心投入（动脑、动情、动手）,体现了课堂以学生学习活动为主,师生、生生和生师得以充分地交流与互动,构建了平等、相互尊重的师生关系.参与式教学旨在激发学生的学习兴趣,引导学生从被动学变为主动学,从机械地听和记变为自觉地探索与思考,从而培养学生独立思考、合作探究和解决问题的能力,激发学生自身的潜能和创造力,为学生将来走向基础教育第一线课堂教学打下扎实的基础.

四、高师英语专业英语教学法课堂教学改进措施

(一)转变师生的观念和课堂角色,注重学生的个体差异

为了改变以往高师院校英语专业《英语教学法》“单向固化”的课堂教学模式,根据参与式教学法的理念,首先,英语教学法教师要转变教学思想与理念,即从以教师为中心（Teacher-centered）向以学生为中心（student-centered）的观念转变,实施以注重培养学生自主学习能力的教学模式.在教学观念上,教师应变理论知识的单纯传授为知识与技能并重；变填鸭式教学为师生互动参与式教学等.在教学中,着重培养学生英语教学法理论知识学习与教学实践技能有机结合的能力,同时培养学生参与合作的能力,让学生学会有智慧、高效地参与学习.在课堂教学中,教师要把英语教学法课程的知识要点放在创造有意义的、接近第一线实际教学现状的情景上,通过有效的教学内容呈现,让学生以不同的学习方式进行教学和教学技能的操练、交流等活动,给学生树立一个良好的、生动的、有效的教法观念和教法技巧（孙庆,2010）.参与式教学法的教学理念符合新课程改革倡导的关注学生发展的教育理念,提倡注重学生的个体发展,要因材施教,即强调“以学生为中心”的教学方法.“英语教学法”教师要充分考虑高等师范院校学生的个性特点,课堂教学的组织、任务的设计和活动的安排都要符合高等师范院校学生的特点.高等师范院校英语专业的学生虽然具备一定水平的英语语言运用能力,但是,除了在中小学时学习英语过程中受到当时英语教师教法的影响外,他们自身并没有掌握和积累一线的教学经验.他们在中小学英语课堂教学设计、课堂管理、教学评价等教学技能方面几乎是零起点.面对这样的学生,教师要多给予学生以鲜活的教学实例结合教学法理念进行学习和体验的机会.在教学过程中教师要适当降低学习要求,让学生体验教师和学习小组成员的表扬及成功的感受,使学生,特别是学习较弱的学生渐渐树立信心,鼓励他们大胆运用相关的教学法理论知识进行教学设计,尽量用英语进行讲课、说课操练,并根据不同学生的心理特征和兴趣爱好,确定教学目标、内容、重点、难点、疑点,确定相应的学习任务、活动和作业,找准教学的切入点.同时,要通过教师的教学评价提升他们的教师职业技能.

(二)鼓励学生全身心投入课堂活动,提高课堂教学效率

在课堂教学中,为了使学生动脑、动情、动手参与课堂教学活动,提高学生课堂参与能力,真正提高课堂教学效率,教师应采用参与教学法的课堂互动的教学模式,使学生成为参与课堂活动的主体.首先,从英语教学法的课堂内容上看,教师在课前要充分地备课,即进行参与式教学设计――以学生学习活动设计为主的导学案.以《英语教学法教程》（主编：王蔷,高等教育出版社第二版）Unit9TeachingListening中的“Pre-listening”的教学内容为例,教师可围绕本课时教学主题设置学生课时学习目标及学习事项,如问题：Howmanypre-listeningactivitiesarediscussedinthissection?Whatarethey?任务：Why&Howdoyoudesignthesepre-listeningactivities?活动：A：个人活动―回答Howmanypre-listeningactivitiesarediscussedinthissection?Whatarethey?B：四人小组活动―回答Why&Howdoyoudesignthesepre-listeningactivities?作业：Designapre-listeningactivityfortheteachingmaterialtakenfromJuniorEnglishforChina.（个人设计呈现―小组讨论―全班统一学习）等,交给学生自主合作、探究完成.在课堂学习事项完成之前,教师要进行测评教学效果,检测学生是否已经理解和掌握英语教学法的相关理论与教学技能.其次,从教学方法上看,教师要采取以学生为中心的教学方式――其中包括组合运用多样化的学习组织形式,即个人学习、两人学习、小组学习、全班统一教学等等,让学生既有独立的学习自主性,又有高效的合作学习能力,并有较强的学习动机,能在学习活动中全身心投入讨论,理解和掌握基本理论知识及教学技能、技巧.必要时,可让学生根据所学的教学法理论和教学技能,亲自进行中小学英语微型课堂教学设计、讲课、说课和评课.总之,在实际教学过程中,教师应选择有利于学生主动参与的教学,如发现式学习、体验性学习、做中学等与其相应的教学策略与方法,而不是以教师讲授为主的教学方式.

(三)提升学生学习素养,确保学生的课堂活动参与度

长期以来传统的“单向固化,一言堂”课堂教学,使学生一直处于被动的学习状态,一时无法适应参与式互动教学模式的英语教学法课堂教学.为了确保学生课堂活动的参与度,做到主动参与,全身心投入自主、合作学习,教师必须利用课内外时间对学生进行参与式课堂学习方式的训练,如个人学习、两人学习、小组学习、全班统一教学时,进行问题、任务、活动和作业等学习事项结束时的约定指令暗示训练,课堂评价方式约定暗示训练等等,使学生能有序、高效率地参与提问或回答问题,参与学习活动和完成各种学习任务及作业.

(四)尝试课堂中教师引领,学生自主组织课堂教学

“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该看到仍处于形成的状态、正在发展的过程.因此,在英语教学法实际课堂中,教师要在学生的“最近发展区”引领学生参与课堂活动.正如上文所述,高师院校学生除了中小学期间学习英语时受到他们老师的教学方法的影响外,对中小学英语教学第一线的教学的了解几乎是零.作为英语教学法教师应该及时了解学生现在的学习基础及其未来毕业后可能达到的发展状态,在课堂教学目标制订

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五、结束语

新课改形势促使高师院校英语专业课程教学不断深化改革,作为高师院校英语专业的核心课程――英语教学法也不例外,除了教材内容上改革外,还应该从教学的主阵地――课堂教学上进行大胆的改革,彻底改变英语教学法教师“一言堂,满堂灌”的传统教学思想.运用先进有效的参与式教学法的教学理念和方法指导与优化英语教学的课堂教学过程,让学生自主组织课堂教学,让学生全身心投入课堂教学,真正现实高效课堂.

[参考文献]

[1]陈少国.浅谈参与式教学在课堂教学中的运用[J].科技信息,2010,（4）.

[2]孙庆.高师《英语教学法》课程现状研究及改良再造建议――来自中学英语教师的数据调查分析[J].科技信息,2011,（7）.

[3]龚梅.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].职业教育研究,2011,（5）.

[4]王文蓉,林云等.广西高师院校教学法教师参与式教学培训资料[G].2011,（11）.

[责任编辑：钟岚]