《用PS制作光盘封面》课件的创意设计经验

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摘 要：创意设计是课件开发的关键环节之一.文章以全国多媒体课件大赛普教组最佳创意奖课件《用PS制作光盘封面》为例,介绍了作者开发信息技术新课程课件的创意设计及经验启示：秉承新课程核心理念,重构教学设计新思路；重视学习理论、教学理论与课件设计的融合；借力快速课件制作工具,实现课件各部分的无缝连接.

关 键 词：新课程；高一信息技术；课件；创意设计；用PS制作光盘封面

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）22-0058-03

课件是信息化教学的基础,而创意设计则是课件开发的关键环节之一,值得深入探讨.为此,笔者以教育科学出版社高一《信息技术基础》第五章第三节第二部分“图像信息的采集与加工”内容为蓝本,设计开发了《用PS制作光盘封面》课件,并且参加2012年第十二届全国多媒体课件大赛普教组比赛,获高中组唯一的最佳创意奖.

一、秉承新课程核心理念,重构教学设计新思路

新课程理念是课件的灵魂.《用PS制作光盘封面》课件紧紧围绕“合作、自主、探究、创新”这一核心理念,按照“创设情境→布置任务→自主探究→合作学习→成果验收”的教学思路进行设计,改变了过去常见的“教师理论讲授→教师示范操作→学生模仿操作→师生总结”的信息技术教学模式,变被动学习为主动建构式和探究性学习.

二、重视学习理论、教学理论与课件设计的融合

1.依循“三原则”为课件选题

课件《用PS制作光盘封面》选题坚持如下3条原则：第一,必须是本学科公认的教学重点和难点.第二,课件选题必须适合用多媒体来表现.第三,课件选题适合体现现代教育理论、教学思想和新课程理念,适合体现教学创新.[1]首先,该课件内容选自教育科学出版社《信息技术基础》第五章第三节第二部分“图像信息的采集与加工”,主要要求学生能掌握用图形图像处理软件制作素材的方法以及设计界面的基本过程.它是在学习了前面的图形、图像基础知识和获取方法的基础上,对“图像的加工”展开的学习,是本章的重点内容.[2]其次,该课内容较为充实,侧重于让学生经历运用图像加工工具加工图像的一般过程,[2]且更注重操作步骤的展示和操练,而这些内容均容易以文本、图像、视频和动画等多媒体形式来呈现.再次,该版教材没有采用“说明书”式的编写形式――精确列出操作的每一个步骤,而是提供操作的大致方法,这样教师就可以根据自己对教材的理解和学生的实际情况来适当调整教学案例和内容,从而为教学创新提供了可能性.

2.添入任务新境脉,重整教学新案例

“情境化学习能使学生在一种反映现实世界任务本质的环境中执行任务并解决问题.”[3]为此,笔者对教材中的案例“制作题为‘写意生活’的CD封面”进行解读和整理,提取了案例中的重要知识点（如：三种抠图方法及其应用特点,调整图片尺寸和位置的方法,使用渐变工具、文字工具的方法,等等）,并以“模拟情境,布置任务”的方式设计了新的案例.《用PS制作光盘封面》在“情境导入”模块中创设情境,模拟了“喜羊羊平面设计公司正在召开工作会议”的情境,并提出公司近期的工作任务：受“爱莲出版社”委托,为其即将发行的“恭贺新年”光盘设计一个CD封面,同时提供了具体的任务要求.新案例不仅融入了原有案例的知识点,还将总任务细分为“设计CD封面”和“设计CD盒封套（封面与封底）”两大任务,并添加了新的内容要点（如：如何使用剪贴蒙版做出光盘形状封面,如何盖印图层,等等）.学生只要点击课件二级栏目“创设情境”中的“工作任务”按钮,载有“工作任务”和“具体要求”的绿板就会放大呈现在课件的内容区,其它无关信息则自动淡去且被覆盖.学生投入这一模拟的情境当中,能够体验创作的过程,增强实战感.如图1所示.

3.深度剖析学习目标,以助学生明确目的

深度剖析本课的学习目标,有助于学生有的放矢,更好地明确目标、抓住重难点.为此,《用PS制作光盘封面》在“内容分析”模块对“学习目标”和“重点难点”进行了分析,它在提出“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三维目标的基础上,还分别针对“知识与技能”的“操作方面”、“过程与方法”的“方法方面”、“情感态度与价值观”的“观念方面”提供了引导性的启发.例如,在“操作方面”以提问的形式启发学生思考应该如何掌握两种技能：技能一,在何种情况下如何使用矩形选框工具、魔棒工具和磁性套索工具抠选图形?技能二,如何使用剪贴蒙版做出光盘形状的封面?这些问题暗含了操作方面应该着重掌握的知识点.而“方法方面”则强调学生要在学习的过程中学会从独立学习转向团队学习.学生只要分别点击三维目标旁的“操作方面”、“方法方面”和“观念方面”三个按钮,载有相应启发性问题的绿板就会放大呈现在课件的内容区,其它无关内容则被自动覆盖.如图2所示.

4.合理运用多媒体,全方位回顾旧知识

对新知较好的习得,离不开学习者拥有的“先行组织者”；自我建构的顺利完成,也需要学习者与已有知识建立联结.为此,课件设置了“知识回顾”模块,旨在让学生对“标尺和参考线”、“矩形选框工具”、“魔棒工具”、“磁性套索工具”等基础的操作性知识进行回顾,以便更好地学习本节课的综合实例.为适应不同学习风格的学生进行复习,课件采用文本、图片和视频等多样化媒体形式全方位地展现每一种工具的详细用法.如图3所示.课件首先以图文形式对工具进行介绍,接着以图文和视频的形式呈现工具的一些运用方法.点击文本旁边的“视频按钮”就可以跳转到操作视频的观看页面,这种可视化的方式可以提高学生的知识回顾效率.

5.采用“零存整取”的教学策略,实现小步子渐进式学习

这里所谓的“零存整取”包含两层特定含义：其一,某个工具的功能或特定用法被视为零碎的知识,课件则以任务的形式将各知识点进行整合,从而使创造的最终成果远远大于每一个工具或每一步操作所能实现的效果.其二,课件中的大任务由几个小任务组成,每一个小任务又由几个环节逐步达成；在完成了所有环节之后,才算完成小任务,而完成了所有小任务之后,才算完成整个大任务.《用PS制作光盘封面》将总任务分解为“任务一：CD封面图设计”和“任务二：CD盒封套设计”两大任务,并对每个任务提出具体要求.在“操作指南”模块中,“任务一”被分解成4个操作环节,“任务二”被分解成2个操作环节,每个环节均配有“操作说明”和“操作视频”两项指导内容,即分别以文本和视频的形式给学生以学习支持.任务被细分后,有助于学生根据自身水平,设置学习进度,实现小步子渐进式的学习.例如,任务二“CD盒封套设计”就被分解为“CD盒封面图设计”和“CD盒封底图设计”两个操作环节.如图4所示.6.巩固练习集层次性与多样化于一体

为满足不同学习水平的学生需求,课件的巩固练习题型由“习题自测”到“模拟训练”再到“举一反三”,遵循了“由浅入深”的原则,集层次性与多样化于一体.首先,“习题自测”是较为基础的习题,包含“匹配题”和“闯关游戏”两种题型.匹配题的答案多以图片的直观呈现形式供学生选择,每道习题均给出及时反馈,完成所有匹配题后会给出评定,并能进行回顾.随后可进入“闯关游戏”,若答案正确,则能直接晋级“下一关”；若答案错误,则必须重新开始游戏.这种游戏练习的方式不仅新颖,而且寓教于乐,符合青少年特点.其次,“模拟训练”是难度稍大的习题,它将任务分解成各小步骤,学生能在仿真式的Photoshop软件环境中进行分段操作练习：先完成和掌握各小步骤的模拟操作,而后再完成和掌握整个大任务的模拟操作.学生也可以跳过小步骤的练习,直接进行整个大任务的模拟操作.在此,知识被碎化和整合,学生既能窥见一斑,亦能把握全局,使操作的每一步衔接恰当,一气呵成.另外,当学生在仿真环境中模拟操作时,该环境还会给出每一步的操作提示以作为学习支架,帮助学生逐步跨越最近发展区,达到“潜在发展水平”.例如,需要新建文件时,仿真环境会给出“选择‘新建’选项”的文字提示（如图5所示）.最后,“举一反三”是拔高类的题型,其中包含5个实例的效果图、源素材及源文件等,供学有余力的学生自主摸索和学习.点击“查看源文件”的按钮即可查看和下载每一个实例的效果图、源素材和源文件等.

7.评价方式多元化

传统教学评价方式单一、片面,多以纸笔考试成绩作为“终审判决”,这对许多优秀的学生来说是有失偏颇的.纸笔测验对信息技术这种注重动作技能的科目来说,尤不适用.新课程理念下的评价方式应该更多元,更全面.为此,《用PS制作光盘封面》在“总结评价”模块中提供了独立完成学习任务的评价表和协作学习的评价表,以帮助学生和教师进行自评、他评、组评和总评.这种多元化的评价方式力求从学生的“自主学习”和“团队合作”两方面进行辨证式的评定,以避免出现孤立、片面和静态的形而上学的评价结果.

三、借力快速课件制作工具,实现课件各部分的无缝连接

《用PS制作光盘封面》课件主要采用AdobeFlashCS5.0制作,但辅以AdobeCaptivate、QuizCreator等快速课件制作工具完成“匹配题”和“模拟训练”等习题的制作和屏幕录制,导出为swf和格式,最后通过Flash软件对各部分进行整合.此外,PowerPoint2010也是好用、易用的快速课件制作工具之一.它内含强大的“图片&#

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