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【摘 要】阐述CAD教材开发现状,分析高职CAD教材素材的设计和选用存在的问题,提出对策.
【关 键 词】CAD教材素材设计选用问题对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0163-03
近年来,高校在校生人数急剧增长,给高校教材出版和建设带来空前的发展机遇.《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出,“十一五”期间职业教育教材建设工作取得很大成就,开发了一批反映产业升级和结构调整对技能型人才新要求、体现职业教育课程改革新理念的中高职教材,为促进教学改革、保证教学质量提供了有力支撑.同时,该意见也指出了职业教育教材在建设过程中存在的问题.本文探讨高职CAD教材素材的设计和选用.
一、CAD教材开发现状
目前,CAD教材的编写呈现多样化、专业化的趋势,在数量、质量上的提高都很快,教材素材的设计和选用普遍实现了典型项目教学模式.在抽样调查的875种CAD教材中,按照教材名称所含关 键 词分类就有近30种,分别来自近50家出版社.出版种类多,版本多,为本科院校或职业院校相关课程教材的选择提供了较丰富的教学资源.抽样统计情况详见表1.
注：表格中的教材名称指名称中所含关 键 词；版本数指包含关 键 词的刊物出版的种类数；比例指在抽样统计中占有的比例；内容指刊物所涉及的共同内容.
二、高职CAD教材素材的设计和选用存在的问题
与本科教育教材相比,高职高专教材出版发行市场是伴随高等职业教育改革和发展而兴起的,起点较低,基础较弱,但发展速度很快.白炽化的市场竞争迫使出版社采用短、平、快的策略转战出版专业基础课程与专业技能课程教材,从而导致重复建设、质量下滑等一系列问题.笔者从事CAD课程教学工作近20年,每年在选择教材或指导书时都感到困难,不是教材缺乏而是难以选到合适的教材,很多教材的素材设计和选用存在一些问题.
一是只关注“量”忽视“质”,同质化现象严重.近年来,教材出版竞争日益激烈,很多出版社采取增加教材品种的做法来抢占市场份额,使得教材出版规模不断增加,出版的教材只关注“量”忽视“质”,造成不少出版社的教材质量下降、库存快速增长的现象.从抽样统计表可看出,位居前列的机械类CAD教材的版本数有200多种,来自39家出版社；建筑类CAD教材的版本数有180多种,来自41家出版社；而有些领域的教材严重不足,如船舶、桥梁、交通类的CAD教材仅占统计数量的0.1%.笔者在调查中还发现,从这些同名教材的内容提要可以看出,多数教材的结构体系均大同小异,教材的内容却是“继承”多、创新少.在这些不同种类、不同版本的教材中,很多教材的素材内容一致,选取的题例、图样、项目（案例）重复性大,只是教材名称略有不同而已.教材内容同质化现象严重,缺乏专业针对性,不能很好地及时反映行业的新知识、新技术、新工艺、新标准.
二是未能与前导课程有很好的衔接,缺乏系列化设计.CAD课程是一门专业基础课程,对后续专业课的学习起着重要的前导作用,因此,CAD教材素材的选取尤为关键.目前,在很多职业院校都开设有制图与识图（手工制图）和CAD制图（计算机制图）课程,有些院校是将两者合二为一,有些院校是分成两门课程开设.不管是合二为一还是分成两门课程,在现有CAD教材中存在的问题是两者的教材内容的知识连贯性、衔接性较差.例如,在手工制图中用到的图样、案例未能在计算机制图中有所体现,手工制图和计算机制图的教材内容缺乏系统化、系列化设计.再加上这些基础课程的课时普遍偏少,教学目标未能很好达成,未能为后续专业课程打下良好基础.
三是全面型教材繁多,相应的专业实训配套教材缺乏.职业教育十分注重学生专业技能的培养,在制定人才培养方案的三年实施性教学计划时,为强化学生的专业或专项技能训练,通常每学期安排有一周专项技能实训周,而实训周的实训内容选取成为任课教师最头疼的问题,往往都是靠教师个人日常积累或根据实践经验选择教学素材,很难达到实训周的教学目标.抽样调查表显示,目前出版的CAD教材80%几乎都是全面型的课堂用书,像集中训练、强化专业实践的“实训用书”、“实训指导书”等专项训练的配套教材缺乏.
四是中高职教材内容重复、脱节、断层,未能很好地衔接.“3+2”、“2+3”是中高职教育衔接的一种最直接、最重要的五年制中高职衔接模式,即学生前3年（或2年）在中职学校学习,后2年（或3年）按计划经考核（不参加统一高考）升入高职学校学习,学生因避免了重复课程、重复实习等环节而缩短了一年学制.这种中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接,这其中包括课程体系的衔接、教材内容的衔接、职业资格证书衔接等.在挑选五年制的教材时,发现那些既能避免中、高职课程内容的重复,又能拓宽和加深课程内容,真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性的适合“3+2”、“2+3”模式的教材很缺乏,中高职教材内容出现脱节、断层、重复现象,影响这类学生的教学质量和人才培养目标的实现.
三、对策
教材是学生学习和教师授课的依据,教材内容设计是教材功能最大限度地发挥作用的关键.教材的内容来源于对不同课程所涵盖能力分析所得的知识、技能、态度等.高职教材要突出紧跟产业发展实际,对接职业标准和岗位能力要求.要将课程所涵盖的知识、技能和态度科学合理地编入教材中,发挥教材应有的功能,就必须按照高职教育特点对这些教材内容进行结构科学设计.一是结合知识的内在联系,与专业建设发展相匹配.在设计和选用CAD教材素材时,要注意课程与课程间、教材与教材间、中职与高职间知识的内在联系以及学习者能力的衔接,结合教育对象、教育目标精选素材内容,由易到难,循序渐进,设计和选用与专业发展相匹配的素材,充分体现教材内容的连贯性、衔接性、科学性、先进性.在满课程和前后续课程知识的连贯性与专业课需要的前提下,可适量增加一些与当前岗位需求的新知识、新标准、新技术等素材内容作为学生向专业高层次发展的选学或自学内容,增强学生可持续发展的能力.二是通过企业的真实案例承载专业课程标准要求.教材内容要针对各专业的培养目标和课程标准或教学大纲的基本要求来设计,紧贴职业岗位实际工作过程.教材中的素材尽可能来源于企业、行业真实案例,以项目、任务、活动、案例等为载体,内容选择体现岗位对知识和技能的要求,实训过程和岗位工作过程相一致,专业技术标准与企业标准相一致,这样可将实际工作中所需的技能与知识引入教材中,缩小理论与实际应用之间的差距,与现实工作岗位需求相衔接,使学生能真正掌握实际有用的知识,对学生实习具有直接的指导作用,使学生学过之后即能上岗.三是强化专业实践训练,完善教材配套资源.实践教学在高职教学中的分量极重.在编写CAD教材时,要破除本科院校教材追求学科完整性的观念,依据职业教育的人才培养目标和课程目标,以企业行业的需求和标准为基础,围绕专项能力培养的学习领域和训练项目,完善教材配套资源.主教材配合实训教材或实训指导书,强调并突出应用性和实践性,重视能力的传授和训练,能较好地体现“做中学”、“学中做”的职业教育理念.四是数字化、智能化呈现教材内容,共享优秀教学资源.教材中的素材都有其特定的教学目标和教育功能,但因版面的限制,教材往往不能提供更多的素材性资源.随着计算机网络的普及,教育信息化已成为一种必然.以纸质主体教材为基础,通过音像制品、电子图书、电子教案、网络课程、CAI课件、案例库和资料库等实现素材的数字化、智能化,创新教材的呈现方式,达到优化教学资源配置、共享优秀教学资源、提高教学质量的目的.
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/yj/zhyj/2012/800.
【作者简介】李宏俭（1966-）,女,壮族,柳州城市职业学院建筑工程与艺术设计系副教授,研究方向：计算机辅助设计、环境艺术设计.
（责编苏洋）