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【摘 要】高中英语教学的目的在于培养学生的英语思维和英语表达能力,在高中英语教学的过程中,教师要注重灵活应用母语迁移现象,帮助学生更好地提升自身英语水平.本篇文章主要对高中英语教学中的母语迁移现象进行分析和研究,以期能够更好地帮助学生学习英语,使学生在轻松、愉快的氛围中,感受学习英语的乐趣.
【关 键 词】高中英语母语迁移现象英语思维
在英语教学中,母语迁移现象一直是一个很令人争议的事情.不可否认的是,母语迁移现象对学生第二语言的学习确实存在着一定的阻碍.但是在高中英语教学的过程中,如果能够灵活利用母语迁移现象,就能够将这种阻碍性因素化为积极情感因素,对学生英语的学习和成长将会产生积极的影响.
1.高中英语教学中母语迁移的主要表现形式
高中英语教学中,母语迁移现象主要表现在发音方面、句法方面、语用方面等等,以下为具体论述.
1.1发音方面
汉语和英语由于文化差异、所属语系等原因,在发音上有很大的区别.比如富含[θ]的单词,汉语中没有舌齿摩擦发音的词汇,所以学生在学习过程中会比较困难,发音的正确性较低.但是[p]、[i]等音标因为与汉语拼音较为相似,所以学生学习起来会比较容易.
1.2句法方面
英语与汉语在句法结构中也有一定的差异性特点.英语句子属于形合,主次分明,句子结构紧凑.比如“S+V+P：Wearestudents.”等等.但是一些学生易于根据汉语的结构直接翻译,造成语序结构的错误.
1.3语用方面
语言是文化的载体,能够直接反映特定地区人们的生活习惯和语言表达方式.西方人由于宗教信仰、文化生活等方面与中国存在一定的不同之处,所以在语言表达结果上,也存在一定的区别.例如中国人将“龙”视为吉祥和权贵的化身,而西方人则认为龙是邪恶的化身.
2.高中英语教学中母语迁移现象的利用措施
母语迁移现象是不可避免的,但是如何灵活利用母语迁移现象,更好地指导学生学习英语成为了当前高中英语教学中的重点内容.
2.1利用信息技术,提升学生的发音质量
在高中英语教学的过程中,教师可以借助多媒体等信息技术软件,灵活设计教学活动,在充分调动学生学习积极性的同时,充分利用高中英语教学中的母语迁移现象,提升学生的发音质量.
例如在指导学生对《Canada―“TheTrueNorth”》这篇内容的学习过程中,教师可以首先为学生播放一些有关“Canada”的视频或者景象,将学生从书本中解放出来,直观地认识“Canada”,随后教师可以播放一些较为正式的影像、视频,为英语学生介绍“Canada”.
2.2创建情境氛围,培养学生的英语语言
良好的情境氛围能够将学生快速引入教学活动当中,激发每一位学生活动参与的热情,调动课堂教学的氛围.
例如在高中英语必修二Unit5《Music》这篇内容的教学过程中,教师可以在指导学生对课堂内容学习完成之后,自由组建小组,进行情境模拟.在情境模拟中,自由展现学生的创造性思维和语言表达能力.教师要对每一位学生的语言结构进行细致的倾听,及时指出学生存在的问题.比如：
A：Hi,Linda,Whatkindofmusicdoyoulikebest?
B：Oh,Ilikethelyricalmusic,Whataboutyou,Tom?
...
2.3增加文化渗透,提升学生的文化意识
在高中英语教学的过程中,教师可以通过适当的文化渗透,在充分调动每一位学生学习的积极性和主动性,增加学生对西方文化的理解,提升学生的文化意识,使每一位学生都能够在恰当的语用背景下,进行正确的交流和互动,提升学生的英语语言表达能力.
例如在指导学生对高中英语必修二Unit1《Culturalrelics》这篇内容的学习过程中,教师可以为学生讲解一些有关“Cultural”的知识和内容.比如中国人在见面时,第一句话通常为“Didyoueat?”,英国人在见面时,通常第一句话为“What’stheweatherliketoday?”.这主要是由于中国过去长期受到“温饱政策”的影响,而英国人则是因为地处温带海洋性气候,常年温润多雨所致.在教学的过程中,教师可以根据课堂教学的内容,灵活引用一些中国和西方国家具有差异性特点的事物,引导学生增加对西方国家的认识,扩展学生的视野,提升学生的英语表达能力和跨文化思维.
在高中英语教学中,教师要注意灵活利用母语迁移现象,指导学生学习英语,培养学生形成良好的学习习惯和英语思维,促进学生的全面发展.