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摘 要：牛津版英语新版教材的词汇量大,这给教师的教学及学生识记词汇增添了难度.主要分析了高中英语词汇教学的重要性.
关 键 词 ：牛津版；高中英语；教学方法
引言
在教学中,我常听到学生发牢骚并抱怨说：“记单词太难了,有些单词记了很多遍,还是记不住.”在高中英语教学中,单词是一个非常让人头痛的问题,教师为此大伤脑筋.牛津版英语教材具有词汇量大、学生记忆难的特点,因此在教学中我不断摸索,
1.联想巧计单词法
1.1词形的联想
英语的单词主要是由字母之间的未知变化或者字母的增减从而衍生的新单词.根据单词组合的这一特点,教师可以巧妙的利用此特点,在课堂上举例词形相近的单词,例如end-tend-mend,tad-top-tip此类单词放在一起让学习比较学习,将会加深学生对单词的印象,也利于学生举一反三,增加积累自己的单词量.
1.2同音单词的联想
英语的知识体系与中文的知识体系最相像的一个特点就是：英语单词中也有一些读音相同的单词.就这点而言,就是教师的教学策略的一个可突破点.在每一次的英语课上,教师可以把读音相同,但是词形不同的单词汇总在一起,统一给学生进行比较记忆,让学生可以记住一个单词的读音而积累多个单词,这样学习起来免去了很多学生容易产生混淆的情况.在这个方法的运用中,教师也要特别注意对各个同音单词如何运用,应该运用于什么情境之下等进行详细讲解,以免造成学生对单词记忆更多的混淆.
1.3词根的联想
词根联想记忆法对于学生的英语单词学习也是一个很有用处的方法.因为在英语单词中往往开头字母相似或者相同的英语单词都表示相似或者相同的意思.在这样的情况下,教师就可以引导学生进行英语近义词记忆.如果单词的意思不相同,则利用单词开头形相似的特点,引导学生进行相似单词的记忆.在中文中一个词语中两个字位置的兑换不一定能组成一个具有新意义的词语,然而英语这一点就显现出其单词组合的奇妙性.在英语单词中,有些单词只要把其字母的前后顺序对换就可能组成一个新的单词.教学中,老师可以通过举例说明这一英语单词学习方法.比如以ear为词根的系列单词：hear、tear、wear、bear、fear、pear、dear等词语.通过这样的对比与联系,就能有效地加深学生对单词的印象,并鼓励学习自己课后积累这类型的单词进行记忆,这样不仅让学生感受到英语的奇妙,也会有助于学生不断的扩大自己的词汇量.
1.4同义单词的联想
在教学中不难发现学生对同义单词的运用多数不怎么灵活,针对这一问题,教师鼓励引导学生对教材的单词进行一个归类总结,并进行集中记忆和训练.
2.牛津版高中英语教学中存在的问题
2.1教学方法不合理伴随着新课改的实施,许多英语教师依据《普通高中英语课程标准》的精神开展英语教学,不断进行英语课堂教学模式的改革和创新,努力探索全新的教学方法,并取得了一定的效果.但是,从高中英语的整体教学方式方法来看,仍然存在着众多不合理因素.
2.2学习方法欠缺科学性受高中英语教师在教学活动中采用的教学方法的诱导,学生在英语学习中也存在着学习方式的被动性和盲目性,多数学生进行英语学习只是注重机械性记忆,被动地学习教师教授的英语知识,缺少灵活运用,这使得学生的英语交流能力较差,而且不能够对知识进行活学活用,这与素质教育的目标是背道而驰的,不利于优秀英语人才的培养.
2.3缺失英语教学的语言环境英语作为一门语言学科,适当的语言环境对于英语学习来说是至关重要的.而作为生活在母语交流环境中的高中生来说,英语语言环境比较欠缺.在课堂内外,学生通常习惯性地使用母语交流,缺少用英语进行交流的习惯和意识,这样使得英语学习的社会环境缺失,从而导致出现“汉语式英语”等问题,这对英语的深入学习是非常不利的.
3.应对高中英语教学问题的有效策略
3.1进行英语教学方法的优化与创新在英语教学课堂上,教师采用的教学方法直接影响着学生的学习效果,因此,高中英语教师要改变传统的教学方式方法,提高教学方法的科学性和灵活性,努力进行教学方法的创新,加强教学环节的精心设计,营造良好的俄课堂教学氛围.《牛津高中英语》提供了众多原汁原味的英语材料和教学活动,教师可以进行灵活运用,激发学生的学习兴趣.但是受中西文化差异的影响,有些活动可能不适合中国学生参与,这时教师就要进行教学活动的调整与重新设计.不能盲目进行照搬照抄,而是应当进行转化,可以把提升学生在西方文化知识方面的积累,扩展学生的视野.
3.2教师要为学生创设良好的英语学习环境高中生学习英语的主要途径就是英语课堂,因此,提升高中生的英语学习效果就要充分利用有限的课堂教学时间.教师要努力为学生营建良好的学习环境和氛围,科学地组织英语教学.高中生通常具备一定的英语水平,教师要在学生已有的水平之上进行英语能力的培养.在英语课堂教学过程中,教师要把单纯的英语知识生活化,创设各种英语学习场景,提升学生英语学习兴趣,例如,在课堂教学中设置场景对话或者情境交流,为学生提供运用英语的机会.
3.3注重高中生发散性思维的培养发散性思维越发达,创造性学习的能力就越强,这种能力对于英语学习来说是非常重要的.在英语教学中,教师要有意识的培养学生的发散性思维,从而培养学生的创新能力.因此在词汇教学中,教师可以进行词义、词形的拓展训练；在句型结构学习时,教师可以进行同类句型的扩散.例如,在牛津高中英语模块一Unit1中关于定语从句和语法的学习许多学生存在困惑,因此,教师可以进行相关知识点的扩展,也可以由浅入深地进行引导,先明确什么是定语从句,适合做定语的词组,定语从句常见的标志性搭配等,把几种从句结合在一起进行比较,使学生能够进行区分.在课文教学时,教师可以进行情节的延伸.
4.结语：
总而言之,教学高中英语词汇的方法是多种多样的,这就需要教师在自己的教学过程中,不断地进行体验与摸索,从中找到最适合学生学习的教学方法,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的英语词汇运用能力.