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摘 要：师生自制实验器材,能满足多种形式的科学探究,同时也丰富了学生的课余生活,培养了学生的动手实践能力.本文从促进教学效率的提高,丰富课余生活,激发学习热情,促进探究教学的开展等方面对自制教具进行探索.
关 键 词：物理；自制；实验用具
物理学是以实验为基础的自然科学,实验既是物理教学的主要内容,又是探究物理问题的重要手段.实验教学离不开器材,尽管学校配置了很多器材,但离完全满足日常教学需要的要求还有距离,这就需要师生共同自制实验用具.自制实验用具,不仅能提高学生的动手能力,还有助于他们对物理原理的理解,特别是能有效激发学生的学习兴趣.
一、满足学生好奇心理,提高学习主动性
利用学生家里的日常生活用品自制实验用具,能极大地丰富学生的课余生活.由于是利用家里的日常生活用品,所以成本比较低,甚至有变废为宝的作用.不少初中生十分喜爱物理实验,总觉得物理实验是很神秘的,但通过自制实验用具后,他们发现物理就在身边,科学实验与生活关系密切,这就消除了学生进行科学探究时的神秘感,从而调动了学生学习的主动性.学生利用自己的器材进行科学探究,感觉很新鲜,符合初中学生的好奇心理,有利于提高学生的创造能力.
二、促进教学效率的提高
自制教学用具可以帮助学生认识物理原理、掌握物理规律,有效促进教学效率的提高.比如,在学习大气压的有关知识时,可以用玻璃杯、硬纸片做一个纸片托水的实验,虽然这个是最普通的小实验,但能向学生说明大气压是确实存在的.再如,在学习声音知识的时候,可以自制一个简易的听诊器：将一个带有瓶盖的饮料瓶,用剪刀在瓶颈处剪下,在瓶盖上打一个小孔,并插上吸饮料的软管.实验的时候,将瓶盖放在心脏部位,软管靠近耳朵,就能听到自己的心跳.
物理中有些原理只凭老师的讲解是说不清楚的,如果稍微动一下脑筋,做一个小小的实验,就能帮助学生增加感性认识,透彻地理解物理原理.比如,在学习原子能有关知识的时候,学生对于链式反应不好理解,老师可以用火柴来演示：将火柴的根剪短,然后把许多火柴头连接在一起,排列成扇面的形状,只要点燃最前面的那根火柴,后面的火柴相继燃起,而且在很短的时间内迅速地燃烧完,并产生大量的热.这个简易的小实验,能直观地说明原子核裂变时所发生的链式反应.
三、丰富课余生活,激发学习热情
新课改要求减轻学生的学业负担,培养学生的学习兴趣,让他们主动、积极地投入到学习活动中去.利用课余时间,布置学生进行自制实验用具活动,不仅能帮助学生巩固已有的知识,还能提高学生的动手实践能力与创新能力.比如,在学习了杠杆知识后,可以布置学生自制一根小杆秤,并将自制的小杆秤带到班级进行评比,看谁做得精致、精密.又如,在学习沉浮条件的知识后,组织学生利用铅笔、细铁丝、水、盐、油等材料,自制一根密度计,并利用自制的密度计,测量酒精或者其他液体的密度,看看谁制作的密度计更加准确,误差更小.再如,在学习有关温度知识的时候,可以布置学生阅读教材,了解有关常用温度计的结构,让学生自制一支温度计.学生回家后,他们寻找的玻璃管的型号是不一样的.因此,他们将自制的温度计带到班级后,会发现有的玻璃管的内径比较小,有的比较大.然后,把学生自制的温度计,同时放在盛有温水的水槽中,请所有同学观察每支温度计里面的液柱上升情况,结果发现：内径小的温度计,液柱上升得快而高；内径大的温度计,液柱上升得慢而低.通过分析讨论,学生掌握了温度计的结构,理解了温度计的原理,同时还提高了动手能力、观察能力以及思维能力,有效地提高了教学效率.
四、促进探究教学的开展
提高学生的能力,让每个学生体验科学探究的过程,有利于提高学生的科学素养.新课程教学重视学习的过程,因为只有让学生体验学习的过程,才能有效地培养他们的各种能力.学生在科学探究的过程中,会体验到像科学家那样研究科学的过程,从而使学生形成科学的态度与作风.因此,新课改大力提倡进行探究式教学,开展多种形式的自主学习活动,学生在自主学习的过程中,能提高分析问题、解决问题的能力.然而,学校实验室的器材是有限的,不能完全满足学生进行探究学习的需要,这就需要老师组织学生自制实验用具,利用自制的实验用具进行科学探究.比如,在探究声音是由于物体振动而产生时,可以制作这样的用具：用橡皮膜包裹在大的试管上,再在橡皮膜上贴一个小的平面镜,平面镜会将光反射到墙壁的某点上.然后,我们可以将收录机的喇叭对着橡皮膜播放音乐,这时候就会看到墙上的反光点在不停地晃动.
总的来说,自制教学用具是开展物理实验的一种补充手段,也是提高学生能力的一个重要途径,在具体的教学中,我们应该给予必要的重视与推广.
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）