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【关 键 词】物理课改自主学习教师主导教学反思
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0188-02
随着课改的不断深入,教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化.新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”.要求教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性.初中物理的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象.这种思想正深刻影响着我们众多教师的课堂教学实践,把时间还给了学生,让学生“活”起来了,课堂因此显得生机勃勃.我获得了信心,看到了新课改展现出来的美好的教育发展前景.但同时也看到了自己的不足.下面谈谈我一年课改实践中的一些反思：
一、教师与学生关系的变化.
新课程改革中,师生之间是平等的,师生关系不再是过去那种教与学的关系,和谐交流、共同学习成为全新的课堂模式.?然而在课后却常听老师们发牢骚：“现在的学生“真难教”,言不听,计不从,甚至有的还敢顶撞教师,与教师作对.”反思我们的教学,教师在很大程度上仍扮演着知识的“传播者”角色,学生是书本和分数的奴隶,惟师是从.这种现象反映出教师在处理师生关系中,传统教师观根深蒂固,习惯于过去学生的绝对服从和教师的绝对权威,而对课改中要求的发展学生的个性和平等的新型师生关系很难把握.在这种情况下,教师首先应该放下架子,放弃教师至上的尊严.还应着眼课堂教学改革,把学生放在主体地位,通过自主学习、合作探究、交流讨论等多种形式,使学生从内心需要出发,忘我地参与到学习活动中来.特别是要有意识地留出时间,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补,形成师生相互交流、其乐融融、共享的新型“师生课堂”.课改是平台,是一片广袤的天空,是一条期待探索的路.
二、教学方式方法的变化.
自主、合作、实验、对话、交流、感受、体验、探究成为课改的教学风格.在课堂上,很少听到教师讲解,有的是学生的实验和探究,教师的活动主要是对学生进行组织和指导,从而通过学生自主合作、实验探究得出结论.然而在改变的同时,也有很多不足之处,与课改前相比,并没有看到什么实质性的变化,传统的教育思想和观念只是以更加隐蔽的方式潜藏在课堂教学中.例如：在《机械效率》一节观摩课教学的课堂上,我们听到的只有老师的不停追问.后来回想起来,在学习倡导质疑探究精神的实验时,学生根本就没有提出问题的机会.老师似乎总是被一种无形的教学模式束缚着.我觉得教师要善于引导学生创设问题,而且问题应提得有价值,要巧提问,不是为了提问而提问.
三、教学手段的变化.
先进的辅助教学设备为课改增添了活力.网络资源被广泛运用于课堂教学,学生获取信息的方式更广,也更快捷.为中学物理教学开辟了一方崭新的天地.教师运用多媒体等现代化手段,把课本的内容以声、音、像、动画的形式展示给学生.理清了学生的思维,达到理想的教学效果,促使教学质量的提高.然而,物理教学具有个性化、应变化、创新化的特点,使学生兴致勃勃,甚至兴高采烈,这是教学的最佳精神状态.所谓教无定法,不可能有整齐划一的教学模式,如果千篇一律地应用一种模式,那就会陷入千人一面的尴尬局面.要恰如其分、恰到好处.
四、学生的变化.
新课程要求学习方式由单一性转向多样性,提倡让学生在听中学、说中学、做中学,在思考中学,在游戏中学,在合作中学,在实践中学.鼓励学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式进行学习,通过上网、查阅资料、社会调查、实践探究等多种方式,认真搜集、整理、分析相关资料,增大知识面,开阔视野,不断地增强自信心和自豪感.
但课改同时也暴露出一些问题,如课堂上存在着教师放不开,不敢放,不会放,这是最突出的问题,开放才能搞活.而教师走进课堂,先是提一些问题或演示实验创设教学情景,教师再根据新课提出问题.学生解答问题,多次的老师问,学生答,或者多加上几个学生答,老师再讲,问完了,答完了,讲完了,布置完作业,正好下课.在这种看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上,教师切切实实地在发挥作用,处处有要求,处处有示范,处处有问题,处处有指导,处处有讲解,处处有教师的活动.学生有读书,也有思考,也有解答,但这些都是在教师的绝对控制之下按照教师自认为最有效的教学方法、教学步骤进行的学习,学生没有自己自由学习的时间和空间,没有自己的看法和体验.尽管教师有让学生学得积极主动的想法,但是,在这种教师时时控制、处处主宰的课上,学生没有选择权,没有自主权,只有被动的学习,被动的接受.教学无法去开放、搞活；再就是合作交流流于形式.几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”.通常六人一组,要么两人一伙窃窃私语,要么六张小嘴同时张开各说各的.这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论有什么意义?会起到什么样的合作作用?合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程.把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”.不注重研究合作学习的操作策略,不明确分工责任,没有组长,没有中心发言人,没有记录员.结果,要么抢着说,要么都不说,也没人归纳整理大家的意见.这样的合作是没有意义的.
总之,新课程改革任重而道远,“为了每一位学生的发展”、“平等、自主”、“尊重学生个性差异”都是课改的核心思想.初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来.教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学.作为基础教育工作者,我相信,只要彻底转变传统的教育、教学观念,勇于改变传统的教学方式,努力提高自身素质,我国的基础教育必将一片阳光.