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中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0231-01
当前,在初中物理教学中存在着"重讲解、轻实验","重结论、轻过程","重知识、轻方法"的错误倾向.这样会造成理论与实践的脱离.为此,笔者认为这一问题应当重视起来.
1.重视对学生创新意识及科学精神的培养
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养,这一点应反映在物理教学的全部过程之中.充分发挥实验教学的教育功能,不仅仅是停留在课堂上.物理课外活动是物理课堂教学的延伸和补充,是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径.在教学中,教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展物理课外活动,发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验,让学生自己发现和寻找身边的物理,使其成为自己实验的研究内容,动手、动脑,长知识、长能力.学校可以创造条件全面开放实验室,使学生随时随地能进行各种实验.特别是对一些学习能力较强的学生,要鼓励他们敢于提出新的问题,并按照自己的想法设计、进行一些小实验,独立地或与他人合作解决这些问题,同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问,以此开发学生的实验兴趣和个性特长,使他们养成用实验来探究未知,大胆质疑,勇于超越的创新精神.
2.利用身边的物品做实验,丰富实验资源
《课标》中指出："使用身边随手可得的物品,进行探究活动和各种实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系."著名物理教育家朱正元教授曾说过"坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验",就是说,在物理实验中要大力倡导做简单易行的替代性实验.其实,组织学生共同研究和制作一些简单实用的器材,本身就是培养实践能力的有效方式,学生身边的物品和器具同样是物理资源.
教材中设计了许多"想想做做"内容,有的教师认为教材中的"想想做做"与考试无关.因此常被弃之不理.然而这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,我们应结合实际情况,灵活多样改变活动方式,保证学生有足够参与实践活动的机会.可以就地取材,创造条件指导学生进行实验教学.
3.培养学生良好的实验习惯,形成科学的实验素养
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理.教师要有意识地培养学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养.实验前要对仪器进行预备性调节,根据需要,有的仪器位置安装底座要水平,有的要垂直.各仪器之间的联系应满足一定的要求,如电学实验中,电路连接要正确.还要考虑到观察、操作、检查的方便,如在光具座上的仪器应保持共轴.测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点,如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变等,都必须重新调整零点.
使用各种仪器必须按一定操作规范进行,对于违反操作规定的要禁止.操作要有一定的条理性,如在检查电路后,先接上电源的另一个接线柱,然后合上开关.观察仪表时视线应与刻度平面垂直.仪器整理要有一定的顺序,如电学实验中,应先切断电源,然后拆除连接电源的接线柱.仪器整理要有利于仪器的保养维护,如托盘天平游码归零,学生电源刻度盘旋钮旋到最小值,滑动变阻器滑片滑至其中一端,有传动装置的仪器将传动皮带松弛等.