创设快乐式的历史课堂

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【摘 要 】传统的“满堂灌”教学,使学生失去了学习历史的兴趣,课堂教学效率低下,严重影响了教学质量的提高.为适应新课标的要求,教师必须在备课、导入、设计问题、合作学习、直观演示、板书、语言、故事教学、课堂作业等方面进行改革尝试.笔者经过多年的教学实践,在创设快乐式的历史课堂改革方面,取得了明显的效果.

【关 键 词 】快乐课堂； 课堂导入； 激发兴趣； 合作学习； 设计作业

受传统教学观念的影响,中学历史课堂教学缺乏乐趣,教师“满堂灌”,学生被动接受,严重影响教学水平的提高.因此,我们必须从教学方法和教学形式等进行全方位的转变.围绕如何创设快乐式的历史课堂,我进行了以下几个方面的尝试,重在提高教学质量、培养学生的学习能力.

1.在备课上下功夫

在平时教学中,我发现某些章节内容过于简略,如果就照着书本内容上课,学生会感到毫无兴趣,上课效果肯定很差.所以,在编写教案时, 就要吃透教材,对课文内容熟记于心,然后再根据需要,查阅大量与课文相关的课外历史资料,筛选出学生最感兴趣的材料.比如《红军长征》省略前四次反“围剿”的内容,而这些内容是同学们最有兴趣的,书中却写得非常简略,我在备课时,精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容,等事实表明,这样的补充是必要的,学生非常喜欢这些内容,课堂上你一言我一语,纷纷发表自己的看法,气氛活跃而秩序井然.互不相让又各自尊重对方的观点,大家在轻松愉悦中上完这堂课.

再比如《抗美援朝保家卫国》这一课,我就在备课中穿插以下内容：（1）朝鲜半岛在哪里?（2）美国为什么要侵略朝鲜?目的是什么?（3）中国为什么要出兵朝鲜?为什么叫保家卫国?（4）北纬38°是怎么回事?然后再补充邱少云为了不暴露目标活活被火烧死的精彩片段,最后再让同学们思考：这次战争,为什么要让自己的儿子毛岸英上战场?课堂中同学们对这些问题很感兴趣,讨论气氛活泼热烈,纷纷举手回答老师提出的问题,课堂效果很好.总之,教案设计中是否有兴趣的内容,直接关系到学生是否对这堂课感兴趣,更是直接关系到教学质量的好坏,因此,将趣味溶入备课中让学生能轻松愉悦的学习是十分必要.

2.课堂导入要精彩

学生对新知识学习的渴望,上课有无精神,学习有无效果,都与老师的导入有很大的关系.历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用.授课前一段精彩的导语,能够引发学生的好奇心,集中学生注意力,激发学生的求知欲.所以一堂成功的历史课,首先看课堂导语是否新颖精彩,做到“四要”：要精,简洁明快,不能过长；要巧,有趣味性,能激发学生的学习兴趣；要准,找准切入点,使学生的思维能够顺势进入新课的轨道；要新,形式新颖,形式多样.例如在讲中英《南京条约》时,我设计了这样一个导语：1997年7 月1日,是香港回归祖国的时间,全国欢庆,中国政府对香港行使主权,终于结束了英国政府统治香港百年的历史.那么,同学们是否知道香港是在中国哪里?由哪几部分组成?英国是哪一年侵占香港的?是如何进一步步侵占香港的?这一新颖的导语大大激发学生的求知欲,课堂气氛活跃,效果明显.

3.设计问题,诱发兴趣

教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的学生就会认真地把它学好.”这话表明：兴趣是最好的老师,爱好是最强大的动力.由于历史具有过去性的特点,本身看不见,摸不着,比较枯燥.因此在教学过程中,教师应精心设计一些有兴趣的问题,来激发学生的兴趣.如：在讲到《辽、夏与北宋的和战》时,我补充了杨家将抗辽的故事,设计这样一个问题：宋朝作为当时一个庞大的国家,就没有男人能上战场抗辽吗?为什么杨家一大堆寡妇都要上战场抗辽呢?一下子就把学生的兴趣吸引过来.

4.合作学习,探究问题

随着素质教育的不断深入,合作学习方式越来越受到教育工作者的重视.《课程标准》中也明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法.”因此,教师在教学中,根据教学需要,适当采取合作交流的学习方式.如在讲到清朝时,我引用电视剧《康熙王朝》中里面的两个重臣：明珠、索额图,他们分别被称为“明相”、“索相”等可明朝时就废除了“宰相”,何来“明相”与“索相”?有人说：明珠、索额图因功绩显赫,可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对,明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣等有人纠正：军机处在雍正帝时设立,明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣,称“明相”与“索相”是错误的.经过老师的引导、讲解,学生的兴趣马上被激起了.

5.直观演示法

历史教材文化与科技史,内容丰富,学生对一些内容其中的奥秘不甚了解,但又十分好奇,例如：在讲述张衡发明地动仪时,学生对张衡的地动仪结构很难明白,为了直观我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程,让学生观察.当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时,“叮当”一声,学生不禁拍手称奇.学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就一目了然.再点明它是世界上公认的最早的地动仪.学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻,而且完成了从兴奋状态向理性的升华,同时形成了学习持久的动力.

6.板书格式化、结构化

历史知识浩如烟海,零碎繁杂,板书的恰当与否直接影响到学生的学习情趣和教学效果.板书的格式多种多样,主要有以下三种书写格式：①时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后,边讲边板书.这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点.②人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书.即先板书主要人物和事件,后板书次要人物和事件,时间年代则附写其后.这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点.这两种板书方法比较灵活自由,可随意发挥.③单元结构法：如八年级上册第一单元《战争》一课,整理如下： ④专题知识整理法：这种方法可将知识分成若干个专题整理,比如中国古代史可分成政治、经济、外交、民族、军事、文化等专题整理.

7.语言要生动、有趣

历史学科具有时间性、过去性、具体性的特点,学生学起来往往比较枯燥,如果教师在课堂教学中能用优美、生动、有趣的语言,讲述历史现象、历史人物,这样就能够增强学生的感性认识,加深学生对历史理解和记忆.如讲授《楚汉之争》时,我先出示投影片《西楚霸王》,并且对项羽的刻画如下：“项羽目光犀利有神,威严而傲慢,流露出了他目空一切,统一中原的志向；他面带微笑,仿佛为自己百万大军就要战败刘邦而得意忘形,透露出沾沾自喜的成就感.他时而坐,时而站,时而走,时而吼,时而笑,俨然一方霸主.”短短几句话的描述,把项羽的特征刻画得淋漓尽致,使学生如见其人,如闻其声,学生对项羽的兴趣油然而生.

8 适时引进故事教学

初中生年龄较小,理解能力差,注意力容易分散.教师在授课过程中,如果巧妙地插入一个小故事,调节学生的情绪,活跃课堂气氛,从而收到良好的教学效果.比如讲《吴越争霸》时,我讲了越王勾践“卧薪尝胆”,最后灭掉吴国,成为春秋时期最后一个霸主的故事,教育学生只要发愤图强,吃苦耐劳,就一定能够成功；在讲“”淝水之战”时,我插入了草木皆兵的故事,在讲“楚汉之争”时,我引用了成语四面楚歌的故事,既吸引了学生,又活跃了课堂气氛.

9 设计有兴趣的课堂作业

课堂作业是巩固基础知识的一个重要环节,我们布置作业时既要考虑该节课的实际,又要考虑学生的实际情况.作业设计完成以后,根据初中生表现强烈的特点,采用分组或个人抢答、抽签等多种形式,最后对优胜的小组或个人进行奖励,这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能够增强学生的竞争意识,提高学生学习积极性.

教无定法,每个教师必须采用适合学生的方法,创设快乐式课堂,增强课堂教学的趣味性,才能激发学生学习历史的兴趣.学生有了兴趣,就会产生学习的动力,他们愿意去学,去探索,去求知,从而在轻松快乐的气氛中牢固掌握知识,这样,课堂教学效果才突出,教学质量才能得到提高.