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摘 要 ：随着新课程改革的不断深入,情境教学法受到越来越多高中历史教师的重视,并将其运用到了日常的教学过程中.在教学过程中,教师通过历史图片、文字史料以及信息化技术等多种手段使得历史情境化,再现历史事件,引导学生在教师所营造的情境中充分感知历史,从而有效的提高教学效果.
关 键 词 ：新课改；情境教学法；高中历史
一、前言
当前,随着新课改的逐渐深入,在高中历史教学中情境教学法凭借其高效性被广泛的应用.将情境教学法应用到高中历史教学过程中,既符合高中历史的教学特点及教学规律,又能有效的激发学生的学习积极性.因此,在高中历史课堂中要根据教学内容合理的运用情境教学法,在帮助学生更好的理解和掌握历史知识的前提下,不断提高教学效果.
二、在高中历史课堂运用情境教学法的必要性
(一)运用情境教学法符合高中学科的特点
历史是人类社会的发展过程,历史学是研究这一过程的科学.因此,历史知识存在一定的间接性、多维性以及发展性等多种特点.这些特点就决定了历史这一学科的庞杂性及复杂性,给高中学生留下的学科印象是：繁多、复杂.因此,在高中阶段的历史学习过程中很有必要引入情境教学法,教师根据教学内容设置具体且生动的情境,在模拟的氛围中,透过繁杂的历史现象,有效培养学生的探究能力.
(二)情境教学法能够有效的引发学生的学习兴趣
高中的历史教学强调学生的主体性,但与此同时要求教师在教学过程中仍要发挥出主导作用,引导学生高效学习.在教学过程中创设合理的情境不仅能够有效的激发学生学习历史的兴趣,让他们置身于一种轻松愉悦的氛围中学习,而且创设情境能够引发学生用理性的思维去分析问题,可以引导他们的兴趣转化为学习的积极性.
(三)情境教学法在高中历史教学中的运用符合高考的命题思想
近些年,高中历史的命题特点是用不同的史学范式命制高考历史试题,如史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式等新思想、新思维、新观念在高考试题中都有反映,而且大都成为耳目一新的高考亮点.由此看来,高考的考查内容不再是局限于教材中的理论知识,而是更加重视对“新情境”的创设及运用.而这种新颖的考核方式对高中历史教学提出了更高的要求,教师要在吃透教材的基础上,重视对情境的设置,让学生在历史情境中去感悟历史,巩固所学知识,以更好的备战高考.
三、情境教学法在高中历史课堂中的具体应用
(一)根据教学内容创设合理的实物情境
所谓的实物情境实际上是指具有一定历史教学价值的文物或者是一些历史遗留物品,例如古代器皿、古钱币等,还包括一些文物的仿品.创设良好的实物情境,不仅能够形象直观的将教学内容展示给学生,而且有能够有效的激发学生的好奇心,并在课堂上主动学习新知识[1].例如,在讲解高中历史必修二《物质生活与习俗的变迁》这一节内容时,教师可以在课堂上举办“服饰展示会”.在课前,教师给学生布置任务,让他们分头去寻找我国的一些典型的服饰,例如马褂、旗袍、中山装以及连衣裙等.在课堂上教师将学生找到的服饰展示给全体同学,让学生去观察各式各样的服装,让学生触摸到属于历史的东西,并且感受到历史就在我们身边.教师可以在此基础上提出与教学内容有关的问题,让学生带着兴趣和问题开始这一节课的学习.
(二)运用幻灯片创设影视教学情境
将现代化的教学手段运用到教学过程中能够最大限度的调动学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果[2].因此,教师可以将与教学内容相关的图片、视频、音频等资料设计在教学幻灯片中,以直观的形象再现历史事件,将抽象的内容直观化,以此来刺激学生的多重感官,激发他们的学习,引导他们主动学习.例如在讲解甲午战争中的黄海海战的有关内容时,教师可以给学生播放电影《甲午战争》中有关黄海海战的片段,让学生去亲自感受我国政府官兵为了维护国家的主权不惜牺牲自己的性命,为国捐躯的悲壮局面.通过观看视频既能帮助学生更加直观的感受这一历史事件,同时又能激发学生的爱国热情,此外还能帮助学生更好的记忆有关的知识点.
(三)扮演角境教学
在教学过程中,教师可以根据教学内容创设合理的角境,让学生参与其中,鼓励学生对历史片段进行模仿,在角色扮演的过程中去感受历史,领会知识.例如,在讲解《古代希腊政治》这一节内容时,教师可以指导学生开办以此“雅典公民大会”.在这一过程中教师先设计好传令官、主席以及祭司和公民等的角色,然后让学生通过阅读课本以及查阅相关的资料来完善大会的各个细节.通过这一活动学生对于古代雅典的生活将有一个更为彻底的感知,同时又能很好的巩固所学知识.
四、结语
在高中历史课堂,教师应该根据教学内容创设合理的教学情境,让学生融入其中,在历史情境中去感知历史事件,学习历史知识.充分的利用情境教学法将有效的激发学生的学习兴趣,并最终提高教学效果.