新课标下合作学习在高中数学课堂教学当中的应用探析

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摘 要：新课标下的高中数学课堂教学提倡自主学习、自主探索、相互交流、相互合作等教学模式,合作学习正好符合新课标所提倡的教学模式.本文首先探讨了新课标下合作学习在高中数学课堂教学当中的意义,然后对目前合作学习在高中数学课堂教学应用当中所存在的一些问题进行了分析探讨,最后重点阐述了新课标下高中数学课堂合作学习实施的建议,以供他人借鉴参考.

关 键 词 ：高中数学 课堂教学 合作学习

高中数学合作学习指的是学生们以团体或者小组的形式来完成数学学习中的任务,它是有明确分工、合作性的学习方法,当然也是新课标提倡的、行之有效的教学方法.所以,高中数学合作学习可以提高学生们的整体素质,意义非凡.

一、合作学习在高中数学课堂教学应用中存在的问题

虽然高中数学课堂教学当中合作学习的出发点非常好,但是实践起来难免会出现一些问题,通过对学生及老师的调查发现,新课标下高中数学课堂合作学习中的问题主要表现在几个方面：

1分组不恰当

成员的搭配问题关系着学习进展的好坏.教师在分组时,必须科学匹配,以“组内异质”、“组间同质”为分组原则.前者是将学习基础、性格、性别有差异的学生分在一组,形成互补性；后者是指建立组间交流平台,保证合作学习的公正性,培养他们的团结协作能力.

2.缺乏变通,生搬硬套.

在合作教学的过程中,教师们没能发挥自身的主导地位,所选择的课题、素材不能融入到合作学习中,所以选择的素材非常重要.合作学习是一种非常有效的教学方法,但是也并不是一把,所以教师这个指挥棒必须指对方向,根据教学内容和学生水平选择性教学.

3.收放失度,反馈不及时

在合作教学中,教师的指导作用常常出现两种极端.第一种是过分放任学生,导致课堂混乱,没有必要的限制很容易导致讨论话题不够深入.所以说,必须培养他们的合作学习的习惯和意识,而且事先阐明学习的原则,才能让他们清晰有效的表达自己的想法.此外,必须及时反馈学生们的合作情况,因为反馈不及时可能部分学生跟不上教学进度,会直接影响教学的质量及效率.

4.过度合作

目前,教师们很注重与学生的互动环节.正常随堂提出问题让学生们展开讨论、合作,很多时候学生们独立思考的时间过少,学生的思维无法深入,未能达到预期的效果.这种情况下,对于缺乏基本思维构建的学生来讲,收效甚微.在看似课堂氛围热烈的讨论研究,其实是浪费时间,而且部分学生可能在高涨的热情中产生自卑情绪,逐渐消沉.

二、 新课标下高中数学课堂合作学习实施的建议

1. 课堂教学的合作学习中必须遵循的原则

首先是全员参与性原则,必须让学生们都参与到合作学习中,课堂效率的评估标准就是学生的参与程度,如果能做到全员参与就达到了课堂教学的最高境界.在课堂上,要把握好时机引导他们多思考、讨论、创新,设定好教学情景,这样同学们才能积极发言.同样,教师要提倡一题多解、融会贯通、举一反三,开发他们的创新能力、创新意识及精神.

2.教师及时引导,做到收放有度

新课标下课堂合作教学的模式强调了学生的中心地位,可以有更多的空间挖掘他们的潜力,充分调动学生的参与性及积极性.举例说明,如果教师在讲解《空间几何体》时,可以先设定情景,让学生们列举生活中见到的特色建筑,然后说出其几何结构特征,教师再及时做出评价.

3.及时反馈检查

在合作教学中,要师生共同参与,过程是动态的、可以控制的,反馈则是控制的途径.学生作为学习的主人翁,那么教师的教学效果要及时反馈.对于一些接受能力比较差的学生,教师应该及时与他们沟通,多关注问题之所在,及时纠正错误让他们理解透彻,对于不足要采取措施及时弥补.

4. 分组适当

合作学习要求全员参加,那么合理分组就可以达到事半功倍的效果.教师根据每个学生的动手能力、知识掌握度、学习能力、性格、性别等基本情况,进行有机分组.将情感差异、态度、能力等有差异的同学分为一组可以做到互补的功效,俗话说男女搭配干活不累,所以注意男女比例的均衡性,可以提高竞争力和热情.

5. 根据合作教学的难易程度实行分层合作

要想合作教学更有效率,教师就要根据教学内容的难易程度和学生学习能力的差异来及时调整教学的进度,分层教学.教师要因材施教,根据不同的类别进行指导学习,分类布置作业,还要区别施加帮助,让每一个学生都能有所收获,有所发展,最终完成教学目标.

6.利用电子白板等高新多媒体教学技术来开展合作学习

随着现代教学改革的深入,利用多媒体进行教学已经成为不可逆转的潮流,我校部分教室已经配备了电子白板来辅助教学.放映完生活几何实物之后,老师根据课前所准备的课件进行课程教学,这一过程也离不开电子白板.由此可见利用电子白板能够有效的开展合作学习.

7. 高中数学合作学习的一般步骤

在整个组织教学的过程中,为了提高学生们的自主学习能力,教会应该有一定的步骤：①设立情景教学,让学生在生活实践中掌握数学知识；②明确学习任务,有了明确的学习目标及任务,可以避免盲目性,提高整个小组合作学习的效率；③自主探索环节,给学生一定的空间让他们亲自探索、体验,可以提高他们的动手、自学、归纳能力；④合作交流的程序,这个过程是一个互相表达、倾听的环节,可以了解不同的见解,摆脱个人思维的偏差,加深对问题的理解；⑤相互交流总结,总结可以把课堂质量提到一个新的高度,这个环节可以是师生互动,也是学生们之间的交流,在你来我往的交流中学到知识；⑥质量验收,这个环节是教师对整节课的重点总结,是点睛之笔；⑦自我评价环节.在组织教学的过程中,有章可循就能做到有条不紊.

三、 结束语

综上所述,新课标下的合作学习,优化教学设计,激发学生自主性,实现新的教学形式,履行新的教学理念,培养了学生们的创新能力及求知欲.但是,要注意方式方法,做到收放自如,拓展学生思路,唤起他们的自信.