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英语写作是英语学习的重要组成部分,是英语学习中不可缺少的一个重要环节,它能客观反映学习者的思维组织能力和语言组织能力,更能反映学习者的综合运用语言的能力.写作始终贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开.在新《普通初中英语课程标准》中,写作技能占有重要的作用.并对此提出了新的要求,写作能反映学生多方面的语言运用能力.
一、初中英语写作教学中存在的问题
1、审题不细,容易跑题.很多学生拿到题目没有耐心认真审题,不会根据题意罗列文章的框架,不考虑写作的主题、层次、逻辑和终点信息,也不会考虑题目要求中的细微之处,往往忽略了文体格式、人称和时态.
2、词汇和句型积累不够.写作同会话一样,都属于语言输出,都需要有充分的语言输入做基础.很多学生由于词汇积累不够,没有足够的语言输入,因此心里明白的意思总是找不到一个合适的英语词汇或句子准确的将它表述出来.掌握英语词汇量的多少和写作中对词汇的合理的运用是学生写好文章的重要一环,在一定程度上,词汇量决定着学生英语写作水平的高低,其次,英语写作要从英语思考入手,直接用英语表达,这样才能激活头脑中头脑已学过的各种表达方式；而用英语思维需要平时的句型反复实践,很多学生很忽视句型的积累.
3、语法知识薄弱.时态错误,动词时态错误是英语写作中最常见的错误之一,也是学生运用语言能力差的显著标志之一.英语的语法很让一些同学困惑,写英语作文的时候他们搞不清动词的时态问题、语态问题、代词的用法、副词的用法、介词的用法、连词的用法、复合句的语序问题等.语法知识的薄弱严重影响写作的质量.
4、忽略语篇布局.写作中重要的构成因素,除了语言以外,谋篇布局的逻辑其实是很重要的,也就是我们经常说的“思维”.如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写,写出来的文章西方人有时候是看不明白的.虽然写作没有固定格式,但我们必然要考虑文章的逻辑关系要自然、句子的合理摆布、事情的前因后果、语言的层次分明、段落要清晰有条理.他们的文章是一个难句子堆砌起来的整体,没有任何语言的美感.
二、指导学生写作从文章结构入手
从初中英语写作教学中,一般会先从字、词、句入手,然后在组织文章,这样指导写作不利于学生形成整体框架,抓不住重点.因此,在写作指导中,首先要让学生从宏观上掌握文章结构.
1、训练写主题句.主题句是一篇文章的核心部分,一个段落往往就是围绕主题句展开的,主题句是否得当会关系到整个文章的质量；训练主题句时,先拿出题目,让学生讨论并写出相关主题句,在经过比较挑出更加贴切的主题句.比如,题目是“electricity”,学生讨论出的主题句有：（1）electrictity is very important.（2）it is necessary for us to se electricity.（3）we useelectricity in many ways.（4）we can't contact withelectricity.（5）withoutelectricity,our life will beovershadowed.（6）now the phenomenon of the wastigelectricity is very serious.其中（2）是说节约用电很重要,（3）是说我们在很多方面用到电,（4）是说我们不能接触电,（6）是说现在浪费电的现象很严重,这些句子都和电有关,但是如果用作主题句还不够全面.学生经过讨论一致认为（1）（5）比较适合用作主题句,经过多次训练,学生看到题目就会想着先确定主题句,提高写作能力,同时可以给学生出类似的题目,让学生举一反三,比如用“water”作题目,让学生模仿刚才的训练,写出主题句.
2、训练写辅助句.主题句是文章结构的主要枝干,辅助句是主干上的分支,辅助具要紧密联系主题句来写作,是主题句的扩展,不能转移话题,一旦转移就属于跑题.训练辅助具主要通过主干与分支关系来完成.主干是主题句,主干上的分支是辅助具,在此需要指出,主干上的分支,可能还会有分支,比如哦主题句是：why is oking a had habit?很可能会衍生出辅助句：（1）oking is harming themselves.（2）oking is hazardous to others.（3）oking can lead to some major disease.文章写作时,需要多少辅助句,要根据需要来定,长短要适度.既能清楚地表达内容,又能言简意赅、突出重点.句子之间要紧密联系,层次清楚.通过主干分支方式,学生很容易掌握主题句与辅助句之间的关系,不管遇到什么题目,都可以从不同角度展开.
3、训练写总结句.总结句是一个文章的结尾,主要是概括主要观点、重申主题、说明结果等,最后起强调作用,需要注意的是,总结句和主题句在表达相同的含义时,要用不同的词语来表达或者再进一步拓展,比如：训练题目是“everyone needs friends”的总结句,学生经过讨论给出了不同的结尾：（1）frineds are likewine,the longer the more fragrant.（2）withut friends,no one can live.（3）everony needs friends,especiallyneeds helpful friends.这三个总结句,有的升华了主题,有的重申了主题,不管采用哪种方法结尾,总结句都要进行归纳总结,突出主题.
三、写作教学需要注意下列几点
1、注意发挥好学生的学习主动性.写作教学应该是在发挥好学生主动学习的基础上,鼓励学生尝试和运用多样化的表达形式呈现学习内容.
2、注意训练的长期性,写作是学生在语言学习过程中所形成的日积月累的知识的体现.在教学中,注重写作的长期训练是提高学生写作能力的有效方法.
3、注意培养学生的语言感知能力.语言学习更是一种心理体现和展示.在教学中,注意从阅读、听说等方面入手,培养学生的语言感知能力,帮助学生形成清晰的写作思维.
综上所述,在初中英语课程写作教学中,围绕学生在写作表达过程中存在的问题,并根据这些问题采用相应的教学策略模式,不仅能够提高写作教学的结果,更有利于提高学生的书面表达能力.