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随着信息时代的发展,经济、文化、生活与信息技术的联系愈来愈紧密,掌握基本信息技术已经从较高能力转变为基本要求了.在这样的情况下,新课程标准提出初中信息技术教学要采用各种生动有效的措施,扎实推进学生信息素质的培育发展.提高初中信息技术教学生动性,对于提高初中信息技术教学有效性,促进学生信息素养提升具有重要意义.笔者结合自身教学经验,就如何开展初中信息技术生动性教学提出如下建议：
一、设情创境,知识导入生动化
“黄金三分钟”是指上课铃响之后,课程教学开始之前的用于课程导入的三分钟,这三分钟如果能够有效抓住学生的注意力,之后的教学便能事半功倍.因此,提高导入知识的生动性,增强学生学习兴趣是初中信息技术生动性教学的重要一步.如何提高知识导入的生动性?笔者建议通过创设情境的方式,将教学内容与生活经验、趣闻轶事、文学形象相结合,提高导入知识的生动性、生活性、趣味性,充分激发学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,进而促进学生的知识学习.
例如在教学初中信息技术“视频的格式”这部分内容时,因为这部分内容比较偏向理论化,如果直接跟学生介绍现在的视频都有什么格式的话,呈现在学生眼前的就只有一串扩展名,学生根本记不住,也不感兴趣.为了将这部分内容更加生动地教授给学生,笔者创设了这样的情境引入：“同学们,视频家族中有许多有意思的家伙,但目前最受欢迎的要数mp4格式了,它身材适中、脾气随和（兼容性好）、面目姣好（清晰度佳）,为广大用户所喜爱；i格式块头比mp4大一点,其它方面较mp4相差不大,也受到很多人的喜欢；rm格式曾经红火了一阶段,但是现在因为长得不如mp4帅,也不如flv小巧,人气渐渐没那么高了；视频格式中不得不说mov,它来自贵族世家apple公司,应用虽然不广,却都十分重要.至于其它有意思的家伙,请同学跟我一起到课本中去了解吧.”
通过这样的方式,将课程知识与故事情境结合在一起,将视频格式拟人化,通过风趣的语言表现各个格式的特点,充分激起学生兴趣,学生斗志昂扬,都积极投入到课程教学中.
二、问题导学,知识学习生动化
初中生的注意力仍旧处于比较容易分散的阶段,加之他们对信息技术已经形成初步的感性认识,因而初中信息技术教学如果不能打破陈规、生动教学,势必会因为失去学生关注而导致课堂低效运转.初中信息技术问题导学的关键在于趣和导：趣是指生动性,所设计的问题要与学生心理需求、兴趣特点相适应才能具有生动性；导是指具有引导性,必须与教学内容相符,与教学目标相对,环环相扣、步步深入.在具体教学实践中,笔者是这么做的：
在教学“视频的获取”这部分知识时,笔者首先抛出了这样一个问题：“昨天老师的一个好朋友去看张学友的演唱会,用数码相机拍摄了视频,老师如果想看那个视频,该怎么做呢?”学生结合自己已有的感性认知经验回答：“老师可以用数据线把视频拷到电脑里”、“老师还可以用读卡器把视频传到电脑里.”笔者适时总结：“同学们答得很好,这就是我们获取视频的方式之一：利用数码设备拍摄并拷到电脑上.”笔者向学生演示视频拷贝的过程.接着笔者又抛出下一个问题：“同学们,这段视频里面没有老师最想看的内容,你们能帮老师想想办法吗?”学生思考后说：“老师我们可以到网上去下载.”笔者顺势引出获取视频的另一种方法,通过搜索引擎下载.之后笔者又通过问题设计引出视频的截取、简单合成等内容.通过有效的问题设计,充分发挥学生个性,将教学内容与学生趣味点紧密结合,内容生动有趣,学生既感兴趣又能有所发挥,都积极地参与到课堂中,教学效果很好.
三、活动探究,知识运用生动化
马克思主义哲学已经明确指出：理论来源于实践且要回归实践.初中信息技术的教学也是这样,只有让学生通过活动探究,才能真正理解知识,学会运用知识.传统信息技术教学中的实践多是让学生根据教师演示,依样画葫芦.这样的知识运用太过机械枯燥,既扼杀了学生的创造力,也消磨了学生的积极性,影响了初中信息技术教学的效果.要让知识运用生动有趣,可以通过让学生开展活动探究来实现.笔者具体是这么做的.
在音频的处理与制作这一部分知识教学中,笔者首先将学生进行分组,之后由笔者进行文章朗读,让他们录制笔者朗读的声音.完成录制之后,笔者让学生用软件处理他们录制的声音.笔者首先引导学生分析音频：“老师,我的这段声音有杂音.”学生说,“那该怎么做呢?”笔者反问.“对了,我们可以降噪.”学生兴奋地开始实践.这样的探究性运用,更重视学生的主体性和自主性,学生可以自己判断什么时候该运用哪些课程知识,实践过程更灵活更生动：当学生发现录制了没有用的人声的时,他们会利用剪切工具剪切掉；当他们觉得朗诵的内容比较单一时,就会给音频加上背景音乐,完成了混响的练习.通过这样,让学生在活动中,录制作品,分析作品,完成作品,既锻炼了学生的知识运用能力,更让学生在生动有趣的活动中,喜欢上信息技术,更加努力的学习信息技术知识.
初中信息技术生动性教学,趣是重点,合适是基础.教师要让课上得生动,令学生喜爱,就必须深入研究学生心理特征和兴趣特点,从学生需求与教学实际出发,设计合适的课前导入、知识推进和探究活动,让学生在生动有趣的教学氛围中爱上信息技术,学好信息技术,提高信息素养.