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对于语文教师来说批改学生作文是教学中极其平常的一项工作,同时又是大多数语文教师头疼的事情.每当尺把高的作文本摞到办公桌上,我们语文教师总是望而生畏.因为批改作文不像批改其他作业那样只是判断正误打对勾就行了,批改作文是个细活,是需要下一番功夫的.
如何较好的完成教学任务,快速提高学生作文水平,是每位语文教师都非常关心的话题.语文教师长期批阅班级的作文,有许多弊病.由于任务繁重,心情显得烦躁,所以批语几乎千篇一律,没有新意,学生看了几次就不想再看,无法提高他们写作的积极性.教师每次为写评语也是大伤脑筋,勉为其难.因此,我想谈谈我个人在作文批阅的做法以期和同行探讨.
我一直尝试着在间周一次的作文批阅课上让学生相互批阅作文,这让他们收获颇大.不过,作文的批阅不是简单的放羊似的让他们自批自改,教师要先教给他们批阅的方法,慢慢培养学生批改作文的能力,循序渐进,以评促写.具体做法可以简单归纳为五步：
一、读.首先要求用普通话大声地、有感情地朗读他人的作文.教师要强调读的过程,读的形式.因为读是其他环节的基础,也是批阅作文的关键.只有通过读,才能走进文本,体会他人所表达的情感.
二、勾.要求学生用红笔勾画他人的好词佳句.优美的、富有哲理的语句下面画上波浪线,用得好的词语下面标上三角号.要尽量寻找他人作文的闪光点,这样可以激励同学平时注重字词句等基础的积累.
三、改.将学生作文中的错别字以及有毛病的语句用修改符号加以修改.修改时要和作者交换修改意见,这种面对面的交流碰撞,可以让思维的火花燃得更旺.
四、评.要以客观、公正的语言赞美他人的优点,尽量挖掘他人长处,不要用大话和套话,对于其不足之处要学会以委婉得体的话,提出合理的、恰当的建议,还要用读后感的形式写出阅读他人作文后的感受,交流彼此的看法.因为只有富有真情实感的语言,才能打动同学,进行心灵的沟通,从而加深友谊,提高对生活的认识.
五、换.改完之后,同桌要相互交换,看看对方的修改情况,读读他人的评价与感想,还可以写写自己的感受,发表不同的看法和意见,几家争鸣.这样,学生习作的优劣他们可以有所觉察,自己就可以从中吸取营养,抛弃垃圾,真正做到取人之长,补己之短,从而促进写作水平的提高.
当然,这不是一蹴而就的事,“冰冻三尺,非一日之寒”,必须持之以恒,强化训练,循序渐进地辅之以作文写作技巧的点拨,学生的作文一定会有质的飞跃.面对同龄人的作文,学生有更多的共鸣.批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声,交流感悟,抒发情感,而对于同学的评价,小作者也显得更在乎,都很认真地对待.他们在快乐中学习如何作文,如何做人.