初中语文教学中作文教学法

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作为基础学科的语文教育必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神作为教育的重中之重.所以,教师必须改革作文教学的内容和方法,设法给学生各种各样的启发和素材,以唤起学生的作文兴趣和创作,才能提高学生的创新作文能力,培养学生的创新精神,从而,探索创新作文教学的新路.笔者就作文的课堂教学谈一下自己的看法.

1. 变封闭型指导为开放型指导 半个多世纪来的作文指导,都是一读范文,二命题,或给材料,三讲解,从审题立意到选材安排,四提要求,注意事项.封闭型,四步曲,唱腻了,师生双方都没有兴趣.无数反馈信息表明,如此指导,学生写出的作文从立意到构思,甚至遣词造句,都大同小异,千篇一律.如果改为开放型,情况大不一样.所谓开放型,我的理解和做法是教师少指导,让学生先直接进行写作.具体说,就是将作文指导分两次进行.作前,结合阅读教学,精要简明地介绍一点写作基础理论知识,侧重文体知识；作中,再根据学生写作情况具体提出修改加 工意见.或许有人摇头,说如此无异于纸上谈兵.然而,我以为作文确如古人所说：“定体则无,大体则有.”各类文体的文章,还是有其“规” 可循,有其“方” 可行的.所以,作文指导就要简要地讲讲有关“规” 和“方” 的知识,这是必要的,可行的.

2. 变一支笔批改为几十支笔批改 作文批改,是语文教师的一大沉重负担,白天改不完晚上改,在校改不完带回家改.教师花的精力和时间 很多,学生所得却很少.如果变一支笔为几十支笔,立即会出现崭新局面,立即会产生教学“共振”的最佳效果.所以,《全日制 中学语文教学大纲》（修订本）明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或组织他们互相批改.” 变一支笔为几十支笔的具体做法是：一指导学生自改,二组织学生互改,三 组织学生集体改,四教师批改.同一篇作文,一般须用几种批改方法.因为同一方法用长了,难免模式化、程式化,乃至僵化.

3. 变 “一言堂” 评讲为“群言堂”评讲 传统的作文评讲是“一言堂”,教师一个人唱独脚戏,朗读优秀作文、剖析典型病例、指导修改等.学生长期处于接受者或被审批者的地位,这实际上是“满堂灌” 、“填鸭式”在作文教学中的反映.结果,自然滋生厌恶情绪.为了充分调动学生的积极参与意识,无论是优秀习作,无论是典型病例,都可以变教师一个人评说为师生共同议论,各抒己见.这时,教师既是组织者,又是其中一员.主导作用和主体地位都十分明显.师生相互切磋,各显其能,取长补短,共同提高 “群言堂”评讲是学生露一手的好机会,也是品评和接受品评的好方法.人人动脑筋,个人显其能,大家有长进,鉴别能力、欣赏能力和表达能力普遍获得提高.

4. 变“单一式”作文训练为“复作循环式”作文训练 根据“三论”理论,我的作文训练采用小重复大循环的模式.小重复即复作,指一篇作文一次写不好再写第二次,第二次还不满意再写第三次,直到规范化为止.复作的过程是再认知再掌握的过程,即从不甚懂到理 解,从不甚会到把握的过程,即从必然王国向自由王国发展的过程.比如训练议论文写作,学生对“三大块”—— 提出问题（引论）、分析问题（正论）、解决问题（结论）把握不住,我一不替学生,二不只写几句批语就了事,而是教学生差什么补写什么.如此边实践边认知,学生很快就能掌握议论文的大体思路.与其让学生糊里糊涂写十篇,不如教学生写好一篇.

大循环是指文体、题材类别和命题类型而言的.中学生一般要求能写记叙文、说明文、议论文.一定阶段 集中写一种文体的文章几篇,然后换一种文体再写几篇,这是一种循环.第二种,进行题材类别的循环训练,如理想方面写两篇,一篇记叙,一篇议论；爱祖国方面写三篇,一篇记叙,一篇说明,一篇议论.第三种,不 同命题类型循环训练,比如全命题、半命题、给文字材料单作、给文字材料多作、看图作文、选题作文等等.

5. 变室内作文活动为社会作文活动 长期以来,学生写作属于闭门造车,更缺少竞争.因此,写来写去不见成效.改变这种局面的途径有两条 ：一是鼓励学生“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事、国事、天下事,事事关心”.二是组织学生参加各级各类作文大赛.只有“声声入耳”“事事关心”,才能把学生的视线引向大社会,写作题材才能丰富；只有 经常参与竞争,才能为满足中学生的表现欲提供一定的机会,才能充分挖掘学生的潜智能.组织参赛,学生写作积极性空前高涨,写作水平有了明显提高.

笔者要补充的是,学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就.一篇不必非要当堂完成,平时的写作教学如果这样,有百害而无一利（考前作适当训练除外）,试想,只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言.作文教学与作文写要符合文章写作的一般规律,大量的阅读、必要的生活阅历、灵活的写作技巧靠的是日积月累.