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2005年湖南省高考英语科目首次采用阅读填空题.阅读填空题属于主观题范畴,其目的就是要考查考生捕捉信息、组织信息和综合表达信息的能力.这种新题型对考生语言运用能力的要求有所提高.由于平常联系较少,考生也许不太适应,再加上一些跨学科知识的不足或是对科学表达法的不熟悉,要想拿高分也不太容易.一般来说高三学生已经具备了一定的阅读理解能力,获得直接信息的能力也不会太差,但如果想要拿高分的话则需要掌握一定的答题技巧.要求学生能够归纳出间接信息有哪些表达形式,如正话反说、同义表达、一词多义、哪几个词或短语或句子能表达同一种意义；时间的不同表达法；逻辑关系等.
本课题就是针对怎样让学生更好地做阅读填空题这一问题展开研究,旨在通过改变教师的批改方式,寻找到效果好,效率高又适合学生的阅读填空题的批改方式,提高学生的英语成绩.
本课题采用的实验法,把教师不同的批改方式作为自变量,学生的学业成绩作为因变量,每个月采用不同的批改方式,观察学生成绩的变化.高三8班的学生是本研究的被试,教师在2月份采用的是全批全改的方式,4月份采用的是学生互批的方式,通过观察3月和4月的两次考试成绩,发现4月的成绩与3月份成绩相比,明显提高.实验结果证明学生批改的方式更能提高学生英语阅读水平.
一、该课题的理论依据：
（1）行为主义学习理论
行为主义理论认为,学习就是刺激与反应之间的联结,用S-R来表示,又称联结主义.行为主义学习理论的代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等.
（2）桑代克的学习理论
美国心理学家桑代克依据用动物所作的实验,提出了自己的学习理论.最著名的实验是用猫作的迷箱实验.一只饥饿的猫被关进一个迷箱里,箱外放有食物,作为猫逃出迷箱的奖赏.开始时,饥饿的猫在箱子里乱抓乱跳,偶然地碰到了箱子的门闩装置,便得以逃脱,吃到食物.当第二次、第三次等将猫放进箱子里,猫触碰门闩装置并逃出箱外所需的时间越来越少.最后经过24次的练习,猫似乎学会了如何逃出箱子的办法,不再乱抓乱碰.猫学会了门闩装置与逃出箱外吃到食物之间的“联结”.通过这个实验,桑代克认为,学习就是通过“试误”建立起情境和反应之间的联结.学习是一个渐进的、尝试错误的过程,“学习即联结,心即人的联结系统”.“从26个字母到科学或哲学,其本身都是联结造成的”,“人之所以善于学习,就是因为他形成了许多联结”.根据这些认识,桑代克提出了三条学习律：准备律、效果律、练习律.以及五条学习原则：多重反应原则、态度原则、选择性反应原则、同化原则、联想性转换原则.
桑代克提出的练习律从实质上看就是作业,教师在课堂上教授了知识,课后要进行巩固和练习,学生可以通过作业检验学习的知识是否掌握了,掌握的程度是怎么样的,有哪些知识点没有弄明白,这样学生可以及时向教师提问,在巩固知识的基础上查漏补缺；桑代克提出的效果律中的“奖赏”可以在作业层面上可以归纳为教师的批改.因此从行为主义心理学家桑代克的学习理论中教师对于作业的批改是个很重要的问题.
（3）斯金纳的学习理论
美国行为主义心理学家斯金纳于1938年用自己设计的“斯金纳箱”对白鼠进行实验,箱内有一个杠杆,如果白鼠按压杠杆,就会带动一颗小食物丸子掉进食槽,作为按压杠杆的报偿.白鼠在箱内从不知道杠杆的作用到学会通过按压杠杆来获取食物,就是形成了“操作性条件反射”,或称之为“工具性条件反射”.
在斯金纳的学习理论中,强化的观点占有主要地位.他把学习定义为“反应概率上的一种变化”.他还认为,学习心理学的研究,就是要指明这种反应概率变化的条件.这种条件就是他所说的强化物,强化是塑造行为和保持行为不可缺少的.
斯金纳的学习理论在现代教育上产生了积极的影响.他积极提倡机器教学和程序教学,引起了强烈反响,得到了广泛支持.斯金纳认为,教学机器甚至能胜过普通教师,因为任何教师都有不能象教学机器那样对每个学生的反应非常及时地作出判断和反馈,肯定正确答案,纠正错误答案.
斯金纳的机器教学后来发展成为程序教学.他认为,学习的关键不在于机器,而在于如何呈现教材,即设计出恰当的程序化教材.斯金纳总结了程序教学的基本原则：①小步子呈现；②积极反应；③及时反馈；④自定步调；⑤提高效果.
从斯金纳的理论中我们仍然能看到作业批改的重要性.“强化”是作业批改在斯金纳理论的代名词.白鼠在收到“刺激”后,做出一个“反应”,如果该“反应”是实验者预期的,那么就给予“正强化”,如果不是实验者预期的就给予“负强化”,经过多次重复,白鼠习得了实验者预期的正确反应.这就如同老师上课,传授知识（刺激）,学生课后进行练习（反应）,然后教师批改作业（强化）,正确的打√（正强化）,错误的打×（负强化）,学生在多次强化,反复练习的情况下习得正确的知识.
二、本课题的选题理由
⒈高考题型的难度
2005年湖南省高考首次采用阅读填空题.阅读填空题属于主观题范畴,其目的就是要考查考生捕捉信息、组织信息和综合表达信息的能力.这种新题型对考生语言运用能力的要求有所提高.由于平常联系较少,考生也许不太适应,再加上一些跨学科知识的不足或是对科学表达法的不熟悉,学生要想拿高分也不太容易.
⒉英语作业批改的方法
根据对作业类型的划分,在一般的英语教学中,大多数教师主要批改书面作业, 包括以下几种常用方法：
（1）全批全改.全批全改是指教师逐本批改学生的作业, 并逐字逐句的找出每位学生作业中的每道题中的错误, 然后将普遍存在的问题归纳并及时采取措施弥补.全批全改的方式多适用于初学英语者, 可以帮助教师有效及时的发现错误, 纠正错误.
（2）教师抽改.教师抽改可分为抽取全班学生中的部分学生的作业进行批改, 或者抽取全班学生作业中的某一些题目进行批改.抽样批改作业可以使教师有计划, 有重点, 灵活的掌握教学进度,及时调整教学计划, 针对性的抽取平时英语成绩较差的学生的作业, 对他们进行个别指导, 促进他们的学习.当然, 抽改作业, 教师一定要有计划安排, 防止漏改或反复批改某一部分学生的作业, 而使学生对抽改作业产生侥幸心理.