大学英语学习与教学情况抽样调查

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【文章摘 要 】

随着英语教学改革和考核改革的进一步开展,了解学生学习状态和学习需要成为我们当前英语教学的必修课.问卷调查作为一种最直接有效的沟通方式,可以帮助我们发现英语教学中的一些问题和现象,让我们在教学目标、教学策略、教学方法和内容上,依据学生的实际水平和现状,做出调整,最大限度地提高英语教学的效果.

【关 键 词 】

大学英语教学；调查；齐齐哈尔大学

中国学生的英语学习,对于大多数学生来说,不是一个简单的过程.随着时代变化和教育改革,我们应该如何对待大学英语教育,如何使英语教学与时俱进,最大限度地满足学生的需求,是大学英语教育者必须解决的课题.而作为一名高校英语教师,我们更需要尽快的了解本校英语学科的教学现状,做出判断和分析.而教学当中,对学生直接进行问卷调查是一种很有效的沟通方式,能够及时、迅速地了解学生的学习和思想动态.借助问卷调查,能让我们发现教学当中的问题,了解学生所需,因材施教,做出教学上的调整.

本次调查研究主要分为以下几个部分：调研对象分析、学生学习目的、学习态度和策略调查、课堂教学反馈.

1.调研对象

此次调研的对象为2012级和2013级部分二表学生,即英语分级授课中的一级班学生.共发放问卷253份,其中大一学生123份,大二学生130份.为方便统计,选取了其中200份调查问卷,大一、大二学生各占100份.

英语一级班学生目前使用教材为《新视野大学英语读写教程》1-4册,包括精读课和英语听说两部分.精读课学习新视野教材,听说课进行听力和口语的学习.此外,学生在校内网的自主学习网络平台要完成每学期规定的学习内容.学生期末的考核方式分为考试和平时成绩两部分.

2.学习目的

关于学习英语的主要目的,仅有10%的同学学习英语是出于个人爱好.认为英语不及格影响毕业的学生有93人次,其余同学学习英语的目的更为长远,也比较实际,主要为了找到一份好工作,为了考研做准备,为出国或其他课程打基础.这说明超过一半的同学认识到了学习英语对于未来良好发展的重要性.

关于大学英语学习中必不可少的四六级话题,92%的学生认为自己一定要通过四六级考试,四六级考试在学生心中的重要性毋庸置疑.

总体来说,学生学习英语的目的较为功利,符合现在社会求职、求学的残酷竞争环境.

3.学习态度和学习策略

虽然绝大多数同学认为自己一定要通过四六级考试,但在日常学习中,70%的同学努力程度一般,43%的同学上课听讲,但课前并不预习,36.5%的同学只是上课听听而已,更有14%的同学认为上课只是应付差事.在学习过程中,70%的同学偶尔向同学或老师请教问题,只有13%的同学经常向老师或同学请教,17%的同学则从不请教任何老师或同学.可以看出,绝大多数同学在学习中态度并不是太积极.针对学生的两种情况,教师应该开展有针对性的教学,激发学生主动学习的兴趣,纠正学生对于英语学习的错误观念.首先,英语并不只与记忆相关,语言的运用涉及很多方面,同学应该纠正这种笼统看法,对英语应建立正确积极的学习态度,多与老师同学沟通交流；其次,对于学习没有信心的同学,应多加鼓励和帮助,消除他们的心理障碍.最后,我们在英语教学中,应该“把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入到大学英语教学之中”.

学习态度的“伪积极”进一步体现在学习策略的模式化和单一化.调查中70%的学生英语学习的整体策略停留在记单词、考什么学什么,完成老师任务即可.注重平时积累,重在理解,全面发展英语能力的同学只有30%.关于学习途径,72%的同学仅仅依靠老师的课堂教学和教材.大部分同学的学习策略机械、被动,倾向于过分依赖课堂和教材,而大学英语课堂学时是有限的,单纯靠课堂时间,远不能让同学听、说、读、写、译全面发展.

对于在课外时间学习英语的同学,学习手段也十分单一,67%的同学采取的学习方式是通过英文歌和英文电影,利用网络学习英语、用英语聊天练习的同学仅为23%,学生利用其它资源来学习（尤其是网络资源）的能力和积极性有待提高,具有休闲放松性质的听歌看电影并不能系统、有效地提高英语水平.

从学习策略的调查中,可以推断,大部分同学对于英语学习没有真正的积极态度,很多决心只是停留在口头.学生对于适用于自己的学习方式、方法缺少思考和探索,没有养成或者形成属于自己的有效的、系统的学习策略,学习具有盲目性.同时,不能合理、充分地利用现代网络资源来帮助自己.

4.英语教学探索

此次调查问卷的最后一部分,与英语教学有关,目的是了解学生对于教学的反馈.一级班授课目前使用全英文授课方式,但在调查中,53%的学生希望老师在课堂用英语教学的比例为50%, 28%的学生希望比例是80%,希望100%英语授课的学生占7.5%.在关于教材的学习方面,绝大多数认为老师有必要详细讲解课文,而且59%的同学希望老师在讲解时扩大相关知识面,远超过对于深入浅出、多举实例的需要.在课文讲解时,对于文化、词汇、翻译、语篇分析的讲解,学生的选择比较平均,说明这些方面在课堂教学中都不可缺少.

在教学调查中,比较引起我注意的一个方面是英语口语学习.59%的学生认为大学英语教学的核心应该是口语,在课堂的口语活动中,学生最喜欢discussion（讨论）,其次是daily report（每日小报告）和pair/group work（小组作业）.此外,在特殊用途英语课程的选择中,有103人次学生希望增加口语交际课程（此题为多选题）,甚至超过英美影视欣赏类课程（77人次选此课程）.可以看出,“英语语言的输入输出迅雷是大学英语课程的重要环节”, 能够使学生在今后学习工作中更好地用英语交流.

在上一段提到的特殊用途英语课程的选择中,除了比较受欢迎的英美影视欣赏和口语交际类课程,学生还希望增加专业英语、商务英语课程. 因此,我们在课程体系建设中,基础阶段可以是基础英语教育,“拓展部分可以是ESP”.

5.结语

此次调查由于时间有限,准备有些仓促,所调查的方面也不能涵盖大学英语学习和教学的每一个角度,在问卷的分析过程中深深地感受到了调查不尽人意的地方.但还是希望通过此次调查,一方面能了解到学生的基本学习状态,另一方面也对自己的教学做出反思,针对学生目前的整体情况做出调整或努力.

【参考文献】

[1] 吴鼎民. 大学英语教学的“三套车”构想与高素质人才培养[J]. 江苏高教,2005（4）.

[2] 王毅,王维倩. 多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系[J]. 外语电化教学,2012（3）.

[3] 殷和素,严启刚. 浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系 [J]. 外语电化教学,2011（1）.