大学英语学习与自主学习策略的培养

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摘 要:通过将自主学习理论与策略与大学阶段的英语学习结合起来,力图探索出一条培养大学生自主学习能力的途径从而改变学生英语学习的态度与观念,学会学习,以适应当前的教育发展和社会发展形势.

关 键 词 :英语学习,学习策略,自主学习

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)09-0244-02

随着我国高等教育的快速发展,教育规模的迅速扩大,提高教学质量已成为当前高校教育发展的主要任务.在外语教学中帮助学生形成个性化的学习方法和发展学生的自主学习能力是提高教学质量的一个显著标志.可以说这既是社会发展对高等教育的外在要求,又是高校学生自身发展的内在要求.就现代大学英语教学模式而言,大学英语教学应向以学生为中心,以现代教学技术为支撑,培养自主学习能力的教学模式转变.在此其中进行的自主学习策略教学在整个教学过程中具有重要作用.

1.自主学习策略训练的必要性

现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强.信息化时代,人们要处理大量信息,要适应迅速变化的环境,在学校接受的教育已不可能受用终生.未来的社会是一个继续学习的社会,一个要求人们必须终生受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会,而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力.传统的外语教育只重视知识的灌输和技能的培养,这已远远不能满足当今现代教育目标的要求.因此,今天的教育,包括外语教学,都应提供和训练学习者为完成终身制学习所必需的自主学习能力.语言学家Holec指出:自主学习是指“控制自我学习的能力”(the ability to take charge of one’s own learning).获得了有效的自主学习能力可以更好地达成语言学习的两个基本目标:一是帮助学生获取语言和交际技能,二是帮助学生学会如何独立学习.而现今的实际状况是大部分学生不完全具备独立承担一切学习责任的能力,在此,我们所讨论的英语自主学习模式主要是在英语课堂教学中逐步培养学生的学习自主性,使学生能够在课外的自学与课堂的学习中找到一个平衡点.策略训练就是指对语言学习者学习策略的培养和训练.将那些成功的语言学习者所采用的学习策略归纳总结出来,再通过适当的方式将这些策略传授给其他的学习者,使他们更容易自学.

2.自主学习策略教学的内涵

学习策略教学(Learning Strategy Instruction)是指教师系统地教授学习策略,引导学生理解、掌握学习策略,帮助学生形成运用学习策略进行学习的习惯,促进学生自主学习能力发展的教学活动.进行学习策略教学可以改进学生的学习方式,尤其可以有效改善智力发育较为迟钝的学生的学习,提高学生学习的自主性和主动性,从而真正实现学生学会学习的目的.在目前外语学习环境下,学生学习策略的选择和应用对学习效果有着重要的影响.学习策略是指学习者在语言学习中所运用的特定方法和手段,是学习者获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件.按照三种基本的学习策略:元认知策略(metacognitive strategy)、认知策略(cognitive strategy)和社会情感(socio-affective strategy),教师在教学中应帮助学生掌握适当自己的学习策略,最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性.

元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划,要求学生培养学习监控和评价意识,也是保证学习活动高效的高级执行技能.在学期之初教师可以通过学生介绍教学目标和计划,使学生初步形成自我计划、选择学习策略、自我组织、自我控制、自我调节等策略.例如通过向学生介绍学习策略的重要性,可以让绝大部分同学明确本科阶段乃至更长远的英语学习方向,结合各自的实际情况制定切实可行的语言训练和实践活动计划.认知策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径,包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等,在课堂教学和课下学习任务布置中,通过组织口头陈述,词汇听写比赛,模拟辩论,情景英语体验等活动,能有效调动学生的语言学习热情和积极性,拓展他们的文化视野和思维广度,从而取得良好的教学效果.社会情感策略主要指学习活动中合作性策略的运用(人际交往和情感控制等),具体体现为小组或团队合作,同伴交流和提问,自我监控和评价等.教师应帮助学生主动运用这些学习策略,使他们真正体会以学生为中心的语言习得模式,有效激发学生的内存学习动机,强化学习成功感和自主学习技能.经过以上学习策略的灌输和训练,学生的元认知能力会得到培养,学习的自主意识也会大为提高,为大学阶段的英语自主学习打下了坚实的基础.

3.在大学阶段的英语教学中,利用多种途径,帮助学生形成有效的学习策略

研究表明,善于学习者能充分利用学习策略,采取各种有效的方法进行学习,可以更好地提高学习效率.因此可以说,有效的学习策略是自主学习的重要保障.但是学习策略都是在学习中逐渐摸索出来的,这需要我们有恒心和耐心,在不断的教学中逐渐摸索探究,找到适合学生个体的有效的学习策略.学科不同,策略随之不同.因此,让学生拥有充足的学习方法和策略,也是教学的一个主要目标.一般来说,外语学习者需要掌握以下几种学习策略:注意的策略(包括知觉的集中和一般警觉功能),模仿的策略(认真观察教师的示范作用,语言的音调,音色以及发音的部位等等),自我管理学习的策略,听、说、读、写的策略.在英语教学中,教师可以通过集中训练的方式、教学活动渗透的方式、讲座方式和研讨方式来加强对学生学习策略的训练.例如研讨式的可以有以下具体做法:

(1)学校组织英语学习策略研讨班,

(2)举办专题研讨会,

(3)学生成立学习策略兴趣小组,

(4)教师成立学习策略小组.

通过一系列有效的途径进行策略训练,以便学生更好地掌握学习策略.与此同时,教师要定期组织学生进行学习效果检查和学习过程评估以及学习经验交流,让学生之间互相检查对英语教材内容的掌握情况,总结成功或失败的原因,提出改进对策.另外还可以每周开一次学习心得交流会,让学生介绍自己学习的新收获、新方法和新的学习资源,如学习网站、学习资料等.在这个过程中教师起着组织者、评价者和咨询师的作用.

对于学生而言,英语学习是没有捷径可行的、需要长期付出辛勤汗水的学习活动,因此每个学生都应制定适合自己现实条件的英语学习计划.在这个过程中,学生会产生疲劳、学习热情下降、甚至放弃的念头等.通过定期总结学习的进步、展望可喜的未来、交流学习经验和成果等,让每一名大学生都有自己的一套激发动机的方法,养成管理自己学习动机的习惯.并且学会分析自己的现有英语水平和教学大纲要求的差距,然后提出近、远期的努力目标和具体的英语学习计划如学年度学习目标、月学习目标、周学习目标.除此之外,学生还需要掌握选择各种自主学习策略.不同个性的学生,在不同的阶段,面对不同的学习任务,学会选择不同的学习策略.这是一个动态的过程,要通过经常评价学习效果来不停地取舍、调整.在这个动态的过程中,每个学生通过记录自己的学习策略使用情况以及填充英语学习策略选择表和评价表等,慢慢摸索出一套适合自己的的学习策略.

综合以上三点所述,大学英语的自主学习策略的培养是推进英语教学改革和促使学习者真正掌握语言技能的必由之路,教师应根据学习者的自身情况循序渐进地,不断探索科学高效的教学模式,分阶段分层次地发展学生的自主学习能力,努力培养学生的主动探索精神和实际运用语言的能力以达到提高学生综合素质的教育目标.