任务型大学英语课堂教学模式的行动

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摘 要 ：传统的大学英语课堂教学模式是教师单向灌输、学生只听不说.其结果是课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不高.本文对课堂教学传统模式及教学观念进行反思,以行动研究为理论基础,运用教学行动研究方法,探讨在大班条件下进行以学生为中心的任务型教学的可行性,从而建立一种师生互动的、以发展学生语言能力为宗旨的新型教学模式.

关 键 词 ：任务型；教学模式；行动研究；互动

Ⅰ.行动研究

行动研究,指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识,改进教学质量的一种探索性活动(吴宗杰,1995) .行动研究作为反思研究方法的一种有效形式将会为任课教师能动参与并实地改进英语教学提供可靠的工具（李静纯,2000年）.行动研究是一个循环往复的过程,它包括计划、行动、观察分析与反思等环节.Ｗallace 把这几个环节分成以下几个步骤: (1) 教师通过对教学实践中的感受,意识到教学中存在的问题, (2) 提出有针对性的解决方法,(3) 制定、实施教学方案以期解决该问题, (4) 评价教学行动结果, (5) 在分析、评价的基础上重新确定教学问题,以便进行下一轮研究.根据这几个步骤,我们设计出研究方案:发现问题→假设性分析→解决方法→自我反思→总结经验.

Ⅱ．任务型大学英语课堂教学模式的行动研究

1．发现问题

目前我校的英语教学只能大班（每班50人以上）集体上课.笔者所带的班级中,学生来自全国不同地区,他们之间的差异性很大,具体表现在如下几个方面：1) 语言学习能力不同,包括记忆力、认知能力、学习策略的运用能力等；2) 语言知识水平高低不同；3) 学习风格不同；4) 学习态度、目的不同；5) 母语语言水平不同；6)个性不同等等.

2．假设性分析

反思传统教学模式,学生对英语课没有兴趣,课堂气氛沉闷,学生缺乏参与课堂活动的意识与热情并不一定完全是学生单方面的问题,不能简单地认为是学生厌学,学习风气不好,可能教师陈旧的教学观念,不当的教学行为也在一定程度上起到了阻碍作用.

3．研究方法

在行动研究理论的指引下,笔者对该班进行了包括观察、写教学日记、听课、访谈与问卷调查等深入细致的调研,期望能改变目前这种沉闷的课堂气氛.

1）观察.通过课堂教学活动,注意学生对不同的课堂组织方式的反应；观察学生完成某一具体阅读任务的学习习惯、完成某一项语言活动所采用的学习策略等；

2）写教学日记.每一堂课后都认真回忆一些细节,如教学内容的安排、教学方法的合理性,即时总结成功与不足之处,并反思存在的问题以及可能的解决方案；

3）同事间的互相听课和合作.听与自己讲授同一种教材的同事的课,做好细致的课堂教学观察和记录.

4）访谈.事先精心准备好问题.问题必须具体、细致、相关,切中要害.通过访谈了解到许多学生希望提高口语水平,提高语言的应用能力.另有一些学生认为自己将来用到英语口语的机会不多,只希望能通过四六级考试,顺利毕业.

5）问卷调查.通过问卷调查我了解到该班学生的英语学习途径、学习策略、学习困难、学习动机和学习需求以及对教学的要求和反馈意见.

4．解决方法

在新教学模式的探索中,笔者认为,课堂教学应该减少“以讲授为中心” ,而采用“以学习为中心” ,从而最大限度地启动学生的思维 ,让学生对语言进行分析、思索和归纳 ,“发现”语言使用的某些规则.在充分了解学生知识、智力、情感和个性需求的基础上,根据学生的实际需求、学习目的及学习的难点等设计适合学生水平的多种多样的任务型课堂活动.

5.任务型教学模式的几点考虑

5.1 任务设计的指导原则

（1）强制性和选择性相结合,任务难易度层次要明了.一些问题是必答的；另一些问题可以选择,水平不同的学生可以选择不同难度的语言活动.通过实践,笔者认为小组活动和对子活动两种模式可以重点使用.

（2）先难后易,先静后动.学生一般在第一个课时精神状态好,注意力较集中.教师可以在这个课时先提出深层次问题,要求学生阅读完课文某一段落后回答相关问题.第二个课时则以学生的参与为主.

5.2 变换教学方法,更新教学手段.

教师可用启发式、问答式、分析式等基本方法指导学生得出对一篇文章思想内容、作者写作态度、目的、写作风格及结构特点等结论,并对文章整体内容和结构做出具体的评价.

5.3 建立新型的师生关系.

教师与学生的关系是主体与主体的关系,交际伙伴的关系.教师作为交际活动的组织者,启动学生进入活动后,就应该融入其中作为小组讨论中的一员参与交际并轮流在各组中逗留、观察、指导.因此,教师应同时是组织者、评判者、监督者、参与者和咨询者.

5.4 重视情感因素.

教师要重视情感在英语语言学习中的作用.外语学习中的情感可表现为：a)对目标语的情感；b)对目标语所处的社会和文化的情感；c)对语言学习过程的情感.实践证明：肯定评价促进语言学习,否定评价阻碍语言学习.

5.5应避免下列四种活动.

学生认为不愉快的活动；与学生的学习目标相冲突的活动；低于或超出学生应付能力的活动；有损学生自我形象和社会形象的活动

6. 反思总结

通过教学行动研究,我们认识到在英语大班教学环境下运用交际式教学是当前英语教学改革和研究的趋势.互动和创新是这种教学模式的精髓.它对教师的素质具有极大的挑战性.教学创新意识,并不是说教学可以随意发挥、而应当紧扣教材,围绕目标,讲清重点,突破难点,使英语教学有新意,有,使素质教育得以落实.