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【摘 要】注意是影响学生学习效果的关键因素之一.教育心理学中把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.随着社会的进步和科学技术的发展,多媒体教学逐渐替代了传统的教学模式.多媒体提供给学习者大量的生动、形象、直观的感性材料,如何充分利用这些材料来提高学习效果成为教育工作者和学习者普遍关注的问题.本文就设计大学英语多媒体课件为着眼点,着重讨论如何运用注意规律制作和使用多媒体课件、把控大学英语多媒体教学,提高大学英语多媒体教学的效率.
【关 键 词 】大学英语多媒体教学；课件设计；注意；注意规律
一、讨论问题
1.如何利用无意注意的规律设计和制作大学英语多媒体课件?
2.如何利用有意注意的规律设计和制作大学英语多媒体课件?
二、讨论与结果
(一)利用无意注意的规律设计和制作大学英语多媒体课件
根据注意的分类标准,无意注意是没有预定目的,不需要意志努力,自然而然发生的注意.多媒体课件最大的优势就是通过各种文本、图片、音频、视频、动画有效的引起学生的无意注意.因此,教师在制作课件的时候,可以有效的运用多种途径图文并茂的组织教学,吸引学生的无意注意,提高大学英语多媒体教学的效率.但是根据注意的品质,学生的注意可以同时进行两种或以上的活动,如果注意的对象过多,就会导致注意的分散,反而降低教学和学习效果,因此教师在设计和制作多媒体课件时要注意一下事项：
首先,教师制作课件要以学生为中心.
无意注意是学生在面对自己需要或感兴趣的对象时产生的,因此学生的需要和兴趣是影响无意注意产生的关键因素.大学英语多媒体教学改变了以前教师讲授,学生被动的接受的尴尬局面.它赋予了英语教学于活力,教师通过课件的制作可以设计不同的活动和内容,比如可以在课件里面穿插不同的英文音频、视频、图片吸引学生的注意力,同时要求学生模仿或者为视频配音,根据图片猜单词或者根据图片讲一段关于图片的故事,从听说读写全方位提高学生的英语水平.以学生为中心要求教师不仅要深入地钻研教材,而且在制作课件之前对学生做充分的调查,了解学生的特点、兴趣、知识经验和情绪状态.真正做到学生的需要出发,精心选择教学内容,合理编排教学内容,合理安排教学程序,从而利用学生无意注意的规律提高学习效率和教学效果.
其次,教师在选择制作课件时要考虑教学内容的新异性和独特性.
大学英语是一门语言学习的课程,涉及到的单词、语法和句型纷杂枯燥,如果教师课件设计的不合理,非常容易导致学生注意力的分散.因此,教师在设计课件的时候一定要首先陈述教学目标和教学中的重点和难点,让学生做到心中有数,有的放矢的去学习. 以《全新版大学英语综合教程1》中第8章Fable of the Lazy Teenager为例, 作者用了大量的篇幅描述了Kevin的梦,看似毫无逻辑和重点,事实上本片文章就是利用这一语言故事使美国青年彻底认识他们必须改变对教育的态度.重点和难点是掌握掌握因果分析的写作方法和一些语言知识点.因此,教师在设计本章的课件时,首先要讲明本章的教学目标和重难点,消除分散学生注意听课的因素,消除与学习无关的无意注意.同时,教师讲课时要重点突出、抑扬顿挫,引起学生与学习相关的无意注意.
(二)利用有意注意的规律设计和制作大学英语多媒体课件
有意注意是有预定的目的、需要一定意志努力的注意.大学英语的学习是一种自觉的、以提高学生自身的英语知识水平和听说读写能力水平为目的的、以班级课堂教学为主要组织形式的活动.因此,学生要学好英语不能单凭直接兴趣,还要靠发展有意注意.大学英语多媒体课件的设计和制作要激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力,是培养学生有意注意.
首先,加强学生对活动目的、任务的理解.以《大学体验英语听说4》的课件设计中,教师在第一张PPT中清晰的陈述Warm up Focus、Listening Task Focus、Real World Listening Focus,在第二张PPT中陈述学生要掌握的内容,这样学生就会对活动的目的、任务的意义有了清楚深刻的了解,那么他们就会有意识的调整自己的注意,使自己的注意专注于完成任务的有关对象.
其次,培养学生的间接兴趣.大学英语是针对非英语专业的学生,说明大部分学习者对英语学习没有直接兴趣,但是他们对学习英语的结果有兴趣.比如说大学英语课程的成绩和学生能否毕业或者是否能拿到奖助学金相关,我们要抓住这一心理特征,培养学生的间接兴趣.虽然大学英语课程本身不能吸引学生,但是如果学生有了间接兴趣,仍能利用有意注意努力学习.
三、结语
首先,为了克服学生上课时注意力的分散,教师要根据教学和学生的具体情况,灵活地运用注意规律,是学生集中于教学活动.教师在设计和制作多媒体课件时,要善于利用有用的刺激物特点来组织学生的无意注意.一方面要尽量消除分散学生注意力的因素,使课件既简单明了,又能吸引学生的注意力,充分调动学生的积极性和主动性.另一方面,教师在设计和制作课件时,要突出重点,运用多种形式呈现教学内容中的重点部分.其次,教师在设计课件的时候,要说明大学英语教学的目的、任务和意义,在新单元开始的时候要明确提出要解决的问题,在难点和重点出要预先标识问题的复杂性和重要性,通过这些方式来激发学生学习的自觉性,培养学生的间接兴趣和有意注意.