大学英语多媒体教学利弊之我见

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[摘 要 ]本文在介绍大学英语多媒体教学优势的基础上,重点分析阐述目前英语多媒体教学中存在的问题与不足之处,并有针对性地对未来教学中如何合理运用多媒体的对策与措施进行了思考与讨论,希望能对有效地开展大学英语的多媒体辅助教学活动提供一些有利的参考与借鉴.

[关 键 词 ]大学英语;多媒体教学;利弊;思考

一、大学英语多媒体教学的优点

随着计算机科学与网络技术的快速发展,多媒体技术已经逐步成为我国现代教育的核心技术之一,开始在大学英语教学中运用与推广,《大学英语课程教学要求》中就明确指出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.”多媒体英语教学确实打破了长期以来传统的“一支粉笔,一块黑板和一本教材,一言堂”的“填鸭式”教学模式,视听结合,图文并茂,把大学英语枯燥乏味的教学内容变得生动有趣,不仅能较好地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且课堂信息量极其丰富,能满足大学生更强烈的求知.借助网络教学平台,既可以实现优秀教学资源的共享,学生也可自主选择更适合自己的学习内容与方法,听说读写训练效果更佳,个性化学习更方便.可以说,多媒体技术正以其独特的优势显示出空前的活力.

二、大学英语多媒体教学存在的问题与弊端

多媒体教学也不是十全十美的,在得到师生肯定,极大调动学生学习积极性的同时,也存在着许多不可回避的问题,具体表现在:

1.课堂信息量过大,重难点难以突出

由于不用黑板手写,节省许多时间,教师只要在电脑旁边轻松操作鼠标,教学内容就可以通过大屏幕清晰快速地出现,许多教师制作幻灯片时,教学内容安排方面极其丰富,甚至达到传统教学内容三倍的信息量,这样容易犯下内容太多,信息量过大的毛病,使学生难以抓住重点难点的问题,特别是由于老师操控电脑,经常是画面切换太快,知识点一闪而过,学生记不住又无时间思考,老师成了放映员和解说员,而学生变成了速记员,教学效果反而不好.

2.教师困于电脑旁,教学上与学生缺乏交流

课件设计带来形式上的好看,深受学生欢迎,但许多教师往往就将重心放在设计的精美与花哨上,结果造成喧宾夺主,学生上课时只顾欣赏精美的画面,好听的声音,课堂成了电影院看电影,KTV听歌曲一般,对于学习内容反而不重视.而且,更重要地说,英语本来就是一门语言交流的课程,而在使用多媒体教学时,老师只顾忙于屏幕上课件的演示,点击鼠标操作,加之有些老师对于电脑操作还不熟悉,根本无法走下讲台实现师生交流,就更无暇顾及学生学习的反映与效果了,这样教学活动往往从从前的“人灌”变成“机灌”教学效果同样是大打折扣.

3.过分依赖使用多媒体,教师的业务技能退化

由于多媒体的诸多优势与其在目前大学英语教学中的普遍使用,使得很多教师长期过分依赖多媒体,许多教师的基本业务技能都退化了,如教师粉笔字迹很难看,不会设计板书,不知如何抓住重难点,讲课往往是全面出击,面面俱到.更有甚者,许多教师也没有手写教案的习惯,对于有些没有提前通知的停电,或者多媒体设施的突发事故,使得只会使用多媒体教学的教师在这种情况下往往不知如何组织教学,这些问题值得我们每位英语教学者深刻反思.

三、合理利用多媒体辅助英语教学的对策

1.将多媒体英语教学与传统英语教学有机结合

多媒体教学是现代大学英语教学的一种较好的手段,但应该是英语教学的辅助手段,不能完全否定传统教学手段,两种教学手段相辅相成、互助互用,才能真正地将英语教学变得生动活泼、切实有效起来.传统英语教学内容有限且教学手段比较单一,主要依靠教师的口和手,但着重讲解的语言中的词汇、语法、语音等理论知识,却是语言学习的基础与框架,就像修筑房子一样,砖瓦材料的堆积是必不可少的.只是我们可以充分利用多媒体设备中的声音、图像、动画等多维立体情景将所讲的内容更加生动形象化地展示给学生,这样可以提高学生的兴趣,从而大大地提高教学效率.另外,在对西方文化背景知识的介绍中,或者比较中西方文化的差异时,光靠老师的口讲不如借用多媒体更有效,如在将英国伟大戏剧家w,WilliamShakespeare与中国明代大戏剧家汤显祖进行比较时,利用文本、图像、动画、声音等多媒体信息以多维、多方式展现教学内容将更有效.

2.课程内容安排要合理适宜,以学生为本

教师在课件设计时要多费心,多用心,以教学实用为主,充分考虑学生的接受能力,不要安排过多的内容,应以学生的学习效果为出发点,不断地修改完善自己的多媒体课件.目前使用较多的一般是PPT课件,便于讲解演示,不少老师往往是做一次课件一用就是几年,一教就是几届学生,这显然是绝对无法提高教学质量的.

针对课件使用中,学生面对海量信息无法做笔记的问题,我们首先要在操作上注意控制时间,多给学生做笔记的时间,思考的时间.其次,要学会将多媒体操作与传统的板书结合起来,要特别注意,多媒体课件并不是一个大容器,什么东西都往里面扔,然后放给学生看就行了.如果这样想,多媒体实质上就变成了“满堂灌”的新型机器,有什么优势可言.其实优秀的板书不仅精练,更重要的是教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改,所以在教学中教师也要做到去粗取精,将一些重难点,容易出错的地方在黑板上书写下来可以一直提醒学生.

3.注重加强师生互动环节,调动学生的自主学习性

教师要注意加强多媒体教学中的师生互动和情感交流,借鉴一些传统教学中的优势与多媒体的优势相结合.传统教学中如果遇到复杂一点,需要场景言谈相结合的内容,只靠教师的口述远远不够,或者在黑板上板书也都不方便,这样就可以利用课件事先做一些准备,特别是事先准备一些音影文件材料,上课时让学生进行思考讨论,这样既可以节省时间,引起学生讨论的兴趣,讨论中教师也要注意走下讲台,到学生中去与学生交流,随意观察学生的反应,来调整教学内容与方法.在练习环节,同样可以发挥多媒体的优势,教师备课时将一些课堂练习设计在课件里,可以节省课堂书写的时间,以便有更多的时间与学生进行交流互动.有条件的学校,可以逐步开通一些校园网络学习平台,让学生增强自主学习能力.

[参考文献]

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