多媒体环境下我国大学英语听力教学存在的问题

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摘 要：随着科学技术的发展和完善,多媒体技术技术越来越多的被运用到社会生活的各个方面.多媒体技术的运用对提高大学英语听力教学有着非常重要的作用,但是当今多媒体环境下我国大学英语听力教学存在诸多问题,本文主要通过对多媒体环境下我国大学英语听力教学存在的现状及问题分析,最后有针对性的提出充分利用多媒体技术完善我国大学英语听力教学的对策.

关 键 词 ：多媒体；大学英语；听力教学

中图分类号：F832 文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）06-0000-01

多媒体技术是以计算机技术和网络技术为基础的现在科学技术,多媒体技术的表现手段多样化、操作形式交互性、丰富的资源存储、资源共享性等特点,多媒体技术可以为我国大学英语听力教学提供丰富多彩的学习材料,创设具体、真实、自然的英语运用情景,刺激大学生的听觉、视觉等多种感觉器官,多媒体技术在我国大学英语听力教学中占有举足轻重的作用.但是,我国目前大学英语听力教学存在诸多问题,影响着我国大学英语听力教学效果的进一步提高.研究多媒体环境下我国大学英语听力教学的现状及问题,对提高我国大学生英语听力水平具有重要

的理论和现实意义.

一、我国多媒体环境下大学英语听力教学现状调查及问题与分析

2001年我国教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,其中明确规定在我国高校,人才培养、教学的手段和方法都必须适应现代信息技术发展的要求,高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设,从而为我国广大师生使用现代信息技术创造有利条件.我国重点建设的高校所开设的必修课程,要求教师使用多媒体授课的课时比例在30％上,其他高等学校应在15％以上.如今我国高校越来越多的教师采用多媒体技术.我国各高校都非常重视英语多媒体教学的建设和应用,纷纷投入巨资建设英语多媒体教室、语音实验室以及英语听力网络课程等,大大改善了英语听力教学条件和学习环境.根据我国教育部2007年10月发布的高等教育资产情况数据显示,我国高校拥有教学用计算机数量为4313792台,多媒体教室座位数量有11328892个,语音实验室座位数量有1322892个,网上教学课程数100,482种.①我国大多数大学多媒体教学的硬件设施已经达到了较高的水平,但是英语多媒体听力教学的效果却不尽人意.

为了更好的研究多媒体环境下我国大学英语听力教学的现状和存在的问题,笔者根据已有的研究显示的问题为内容编制了问卷,并采用了网络调查和实地调查的方式,以全国高校英语学生和英语教师为对象,对多媒体环境下英语听力教学的现状及问题进行了调查研究.总收取了有效问卷600份,其中学生400份,教师200份.

(一)高校英语教师多媒体操作能力有待提高

根据表1.表2显示,尽管我国高校的多媒体技术普及,但是高校英语教师利用多媒体技术教学的水平不高,完全能熟练操作的教师人数较少,占调查总人数的95%,84%的英语教师不能完全的熟练操作,还有65%的教师根本不会操作多媒体技术.同时,教师利用多媒体技术制作课件进行教学的形式较少,不够丰富,29%的教师制作课件形式为Word,92%的教师课件形式是powerpoint,制作其他较为复杂的课件形式的教师比例很小,只占总人数的9%.总之,我国大学英语教师利用多媒体进行英语听力教学的能力有待进一步提高.

(二)学生利用多媒体进行听力学习的情况不容乐观

表3 学生英语听力满意度统计表

从该表我们可以看出,我国高校学生大部分都对自身英语听力水平不够满意,比例占77%,从另一个角度也充分说明在学生利用多媒体来提高英语听力水平的情况不乐观,有待进一步改进.学生多媒体英语听力水平不高.

(三)多媒体软件设施有待进一步建设和完善

虽然我国多数学校已经具备了丰富的多媒体硬件设施,但是多媒体软件设施建设还需进一步建设和完善,有部分学校和老师片面追求英语教育资源的数量和形式,忽略了多媒体软件建设,从而造成大量多媒体英语教学资源的浪费和闲置.多媒体信息承载了繁多,有16％的学生经常遇到因为多媒体信息量过大从而跟不上教学进度的情况,有78％的学生偶尔会遇到这种情况,从未遇到这种情况的学生数量只占6％.除此之外,多媒体教学资源库中的大量信息陈旧,不能跟上时代的需求,跟不上大学英语听力教学课程改革的步伐.不能有效的吸引学生,不能有效的激发我国大学生英语学习的主动性和兴趣.

二、我国多媒体下大学英语听力教学改进的措施

(一)提高英语教师多媒体教学技能

为了提高多媒体环境下我国大学英语听力教学水平,我国英语教师在运用多媒体技术进行英语听力教学时,应该按照教学目的和内容来决定如何更好的使用多媒体技术.要加强英语教学多媒体教学设计和多媒体课件制作能力,在大学英语听力教学过程中,英语教师要根据自己的实际授课需要和学生自身的情况,结合多媒体现代技术的特点进行多媒体课件的设计和制作,创设有利于学生积极参与、主动探索的多媒体英语听力教学模式.

(二)改善我国英语学生多媒体听力学习水平

为了提高我国英语学生多媒体听力学习水平,首先要加强学生对英语语言知识的学习；其次要注重学生对非语言知识的学习,主要包括学习心理和文化背景知识的学习.学生在使用多媒体时应该学会运用不同的认知策略和不同的方法,选择适合自己的具体学习目标,主动明确地进行英语知识的学习和掌握.还可以利用多媒体现代技术创设轻松的英语课堂教学环境,帮助学生消除学习焦虑,克服各种心理障碍,训练发展学生的多种智能.最后,提高学生英语自主学习和合作交流的能力,学生应该根据自身的具体情况,主动选择适合自己学习的多媒体设施,提高自主学习英语的能力,加强和同学、和老师的合作与交流,进而提高自身利用多媒体现代技术提高自身英语水平.

(三)英语教学中多媒体听力教学软件建设

多媒体软件是硬件发挥作用的基础和必要保障,是保证多媒体硬件设备高效利用的前提.如果缺少有效适用的软件,再好的多媒体硬件设备也不能充分发挥它应有的作用.学校应该建立各种软件库、素材库,为英语教师制作课件提供更方便的条件,要有组织、有目的地购置软件和相关素材,为教师开展多媒体教学提供充足的教学资源.学校在多媒体资源的建设过程中,必须注重多媒体资源的质量,应该加强重点资源的建设,对多媒体教学资源加以选择、分类、加工和处理.加强对多媒体资源的加工与整合,合理的配置各种多媒体信息,努力创建一个结构合理、质量优良的英语听力资源信息库.

注解

① http：／／．moe．edu．／edoas／websitel8／level3．jsptablename等于2234&infoid233656,2007-lo．10