大学新生心理健康状况调查

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【摘 要 】目的了解2006级新生的心理健康状况,为制定针对性的能促进新生尽快适应大学生活的措施提供依据.方法通过两阶段抽样获得样本,采用“大学生人格问卷”和自编的“大学新生适应能力影响因素调查问卷”,对729名新生进行调查.结果729人中,Ⅰ类有124人（17.03%）,Ⅱ类有234人（32.14%）,Ⅲ类有370人（50.83%）.年龄、性别、月生活费用、家庭住址之的差别对新生心理的影响无差别；而是否独子、对学校、所学专业不同的满意度、不同专业间所造成的影响有意义.结论2006级新生的心理问题严重,应当予以足够的重视.

【关 键 词 】大学新生；大学生人格问卷；心理问题；心理健康

山东师范大学学生心理健康教育中心完成的2005年度驻济部分高校学生心理调查测试结果显示,约20%的大学生存在心理健康问题,尤其是大一、大四学生的心理问题更加明显.大学生心理问题研究人员称,存在心理疾病的大学生每年都有不同比例地增长,应充分引起高校的注意［1］.为了解我校新生的心理状况,掌握他们对大学生活的适应情况,以便有针对性地进行心理健康干预措施,我们对我校新生进行了问卷调查.

1对象与方法

1.1对象研究对象为潍坊医学院2006级全体新生.2006级新生有17个专业,从中随机抽取8个专业,每个专业按其在新生总体中所占比例抽取样本,共抽得750人.其中男生278人、女生472人.

1.2方法采用“大学生人格问卷”（University Personality Inventory,UPI）［2］和自编的“大学新生适应能力影响因素调查问卷”,（其内容主要包括大学生学习、生活、人际关系等方面的调查项目）,于新生入学1个月内以班级为单位进行调查.调查对象在统一的指导下,自填量表,并当场收回问卷.给每份UPI问卷打分,将所有原始数据输入以SPSS11.0 for windows软件包建立的数据库,并进行统计分析.UPI的评定等级为：Ⅰ类：可能有严重心理问题,需要尽快得到咨询与指导的学生；Ⅱ类：可能有某种心理问题,应引起注意的学生；Ⅲ类：心理健康状况良好者.共发放问卷750份,收回有效问卷729份,回收率为97.2%.其中男生268人,女生461人.

2结果

2.1心理健康总体状况结果显示：729人中,Ⅰ类有124人(17.03%),Ⅱ类有234人(32.14%),Ⅲ类有370人(50.83%).UPI关键项目中的想轻生者有10人(1.37%),感觉自己的过去和家庭是不幸者有40人(5.5%),经常失眠者有70人(9.6%),对任何事情都没兴趣者有76人(10.43%),感觉自身健康有问题者有96人(13.17%),感觉心理方面有问题者有107人(14.68%),接受过心理咨询与治疗者有21人(2.88%),有健康或心理方面问题想咨询者有177人(24.28%).问题主要表现为过于担心将来的事(205人,占28.1%)、情绪起伏过大(193人,占26.47%)、爱操心(202人,占27.71%)、记忆力减退(247人,占33.88%)、缺乏耐性(202人,占27.71%)、缺乏决断能力(223人,占30.59%)、缺乏自信心(221人,占30.32%)、对任何事不反复确认就不放心(241人,占33.06%)、摆脱不了无意义的想法(194人,占26.61%)、在乎别人的视线(221人,占30.32%)、情绪易被破坏(218人,占29.9%).年龄、性别、月生活费用、家庭住址各自之间的差别对新生心理所产生的影响进行比较没有统计学意义(P>0.05).

2.2是否独子的新生心理状况之间的比较结果显示,新生是否独子对其心理的影响差别有统计学意义,可以认为二者之间存在差别,表现为非独子新生要比独子新生出现心理问题的多,见表1.

2.3对学校不同满意度的新生心理状况之间的比较结果显示,新生对学校的满意度影响新生心理状态.表现为随着对学校满意度的增高,有心理问题的学生相对越来越少,见表2.

2.4对所学专业不同满意度的新生心理状况之间的比较结果显示,新生对所学专业的满意度影响新生心理状态.表现为随着对所学专业满意度的增高,有心理问题的学生相对越来减少,见表3.

2.5不同专业新生心理状况之间的比较结果显示,不同专业新生其心理状况差别有统计学意义,可以认为各专业新生之间的心理状况存在差别,表现为卫生管理、卫生法学Ⅰ级学生相对较多,护理专科Ⅱ级相对较多,见表4.

3讨论

此次调查结果显示,我校2006级新生有严重心理疾病的占17.03%,可能有心理障碍占32.14%,只有50.83%属于心理健康者.此次调查与其它研究结果基本一致［3］.有近50%的新生存在心理问题,说明新生心理问题应当引起足够的重视.及时对他们采取各种预防措施,促进其向健康方向发展,是学校心理卫生和教育工作者的责任.年龄、性别、月生活费用、家庭住址之间的差别对新生心理的影响无统计学意义.可能是因为同为新生,同样都面临着新的环境、新的人际关系,相互之间还不是很熟悉,这些因素对新生心理的影响不大.独生子女新生与非独生子女之间存在差别,可能是因为独生子女与父母的关系相对来说更密切能够得到更多的父爱和母爱有关.对学校、所学专业是否满意,直接影响着新生的心理状态.对学校、所学专业不满意的新生往往存在消极抵触心理.讨厌学校、厌烦上课、逃课、上课不认真听讲、当一天和尚撞一天钟.专业不同,直接影响着毕业后的工作问题.不同专业的新生心理状况存在差别,很大程度是由于各个专业就业形式的好坏所决定的.麻醉、卫生管理、卫生法学这3个专业就业岗位相对少,护理专科学历低,就业压力大,从而使这些专业有心理问题的新生人数相对较多.

4建议

4.1积极做好新生入学教育工作新生阶段是大学生从中学生到大学生的转变和适应期,他们把主要精力放在了理解大学生活规律和成才标准上［4］.这一时期做好新生入学教育工作是十分必要的.新生入学教育内容丰富,教育的对象也各有特点,所以高校采取多种形式搞好新生入学教育工作.可以通过班会、晚会、新老生交流会、报告等活动,从常规教育、生活指导、道德法纪教育、专业思想教育、学习目的和方法、人生理想教育等方面对新生讲解大学与中学的不同,可能遇到的困难、出现的问题等,让学生能尽快了解学校的生活环境提高心理素质,尽快适应大学生活.

4.2重视心理健康教育,开设心理健康知识讲座或选修课大学新生在适应困难方面,有相当部分表现为心理方面的困难,因此,必须高度重视新生的心理健康教育.对大学生进行心理健康教育,帮助新生树立健康意识,使他们真正认识到健康不仅仅是躯体无病、体格健壮,还应包括有良好的心理素质和社会适应能力,从而提高自我保健和预防身心疾病的意识.在新生中进行心理健康普查工作,建立心理档案,开展经常性的定期心理检查,了解大学新生入学后容易产生的心理问题及原因.开展多种形式的新生心理咨询工作,如成立心理咨询室、公开辅导员电子邮件、等.

4.3加强指导,营造良好的校园文化氛围校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长.学校有关部门应加强指导,努力营造健康高雅、积极向上的校园文化,通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动,使新生从一开始就在优美的校园环境、健康活泼的文化氛围中尽情展示自我和发展才能.这既可使他们在丰富的课余生活中增进师生、同学之间的了解和友谊,从而冲淡思乡恋家的情绪,又能满足他们交往和尊重的需要,从而在新的人际环境中找回失落的“自我”,有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾.

4.4培养新生独立自主的自信心,确立合理的期望对立的自信心是指不受自己的成败和他人的评价左右的自信心.确定自己合理的期望就是不过分苛求自己,在设定自己工作学习生活目标时考虑到自己的实际能力.设定目标过高或过低,会产生优越感或自卑感,给自信心造成不良影响：或盲目自大、骄傲自满,或自我否定、心灰意冷.因此,帮助学生正确认识自己,确定合理的目标,有助于新生在正视自己优势、劣势的基础上,增强自信、自尊、自强,从而不断的追求中完善自我.

5参考文献

［1］王振国.山东两成大学生有“心病”迷茫与焦躁并存.齐鲁晚报,2006,10,19

［2］樊富民.大学生心理咨询案例集.北京:清华大学出版社,1994,348-349

［3］戈满寿.三年级大学生心理健康状况调查与分析.四川心理科学,1997,28-32

［4］谢安邦.高等教育学.北京:高等教育出版社,1999,367

(收稿时间：2007-01-22)