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最近几年在中高考作文评卷中,对于作文模仿套作增加了打击力度,有将近三分之二的地区对于作文明确规定了不得套作,严格控制考试中作文的模仿情况.这样的考试趋势,导致在日常的作文训练中,很多初中语文教师不再敢指导学生进行作文模仿练习,“谈仿色变”,甚至有教师认为无需进行作文指导,这样学生才能够写出真情作文.这样做未免矫枉过正,在初中的日常作文训练中,完全无需降低模仿训练.
一、套作与仿写有着本质区别
作文中仿写并不等于是套作,仿写是对他人的作品进行学习、吸收,并在原有的基础上再进行自己的二次创作.套作基本是算抄袭,指的是学生直接或者间接变相地抄袭其他人的作文.前些年的考场作文,有的考生就会事先准备好一些常用烂熟的历史材料,比如,苏轼、司马迁、屈原等等,在考试的写作中直接将这些材料套用到现有的结构中,然后根据题目的写作要求在文章的开头结尾进行略微修改,使文章大体符合写作主题.这种文章毫无作者的观点情感,脱离了作者的生活实际,这种套作作文并不属于仿写.
二、仿写是写作的现实需要
在初中阶段,很多刚入学的学生对于写作还不太了解,不知道怎样写作文.这就需要教师进行指导,通常情况下,学生写作具有一个“积累――理解――消化――运用”的写作梯度,在中学作文的初始阶段,教师应该在平时训练中,在小学的基础上,加深学生对于书面用语、文体形式、表现手法等写作规范,让学生对规范了解后,更好地表达自己的思想.学习写作规范的最佳方法就是让学生进行仿写,通过模仿进行熟悉.
例如,在学习了《我的老师》一文后,在写作课上对这篇课文进行赏析,文章作者先对蔡芸芝先生的整体印象描写,略写先生的二三小事,专门挑出两件事情进行详细描述,勾勒出一名温柔慈爱、酷爱学生的年轻女教师的形象,详略得当,人物形象突出.通过赏析,让学生对文章的构思和骨架进行模仿,让学生学会如何在文章中突出重点安排内容.
三、模仿促进学生创新
仿写和创新从来都不是相悖的,学生通过模仿,进行积累,在不断的积累中获得启发,古今中外很多著名作家的创作都能够证明这一点,模仿是通往创造的途径,能够有效地实现创作.在对事物模仿的过程中进行自己的创作是人的艺术本能,教师在进行仿写训练的时候,无须担心仿写会阻碍学生创新能力的发展.
例如,在进行景物游记类写作训练的时候,可以先向学生分析《巍巍中山陵》这篇课文,让学生模仿文章中按照时间顺序和空间位置变化进行景物的描写,有的学生在模仿的过程中,也学会了如何将自己的情感寄托在景物中,通过景物描写抒发情感,写出一篇寓情于景有情感深度的文章.
四、如何进行仿写训练
1.可以将阅读训练和仿写相结合.
在进行阅读训练和课文赏析的时候,教师可以穿插着讲解一些阅读材料和课文中优秀的写作技巧,提醒学生进行积累和学习,在自己的写作中尝试应用.例如在学习《最后一课》的时候,可以提醒学生关注文章生动传神的心理活动描写,然后学习运用心理活动描写,展现出作者的情感.在阅读《从百草园到三味书屋》的时候,可以要求学生对“捕鸟”这一过程进行模仿,通过模仿文章中准确的动作描写,学习动词的应用手法.
2.作文仿写训练不能只局限于一篇文章.
有的教师在进行仿写训练的时候,片面地理解了仿写,机械地认为仿写只是让学生对于某一篇文章进行模仿写作.其实,真正有效的仿写练习,需要学生进行广泛的阅读,通过对大量优秀文章结构、细节、思想的积累,用于自己的写作,体现不同写作的水平.
教师不要刻意地让学生专门去模仿哪一种写作手法,应该和作文的序列训练、阅读训练相结合,结合实际让学生在阅读中积累,在积累中自行寻找适合自己的写作技巧,利用擅长的写作技巧写出更加优秀的文章,与此同时,发展了学生思维,杜绝流水线套话作文的出现.
3.将仿写和背诵结合起来.
作文离不开精词妙句的应用,以及学会如何巧妙地应用词句构建文章.要使作文妙趣横生,用词精练,需要进行词语和词语应用的积累,可以通过选取一些精美的文章和段落进行背诵,将文章的语言风格、表现手法以及立意方法内化吸收为自己的思维习惯,让自己在写作的时候,心中已有成熟的文章结构形式,在写作中成竹在胸,有了自己独特的文章构架和文体风格.
在教学中有很多课文在教学中都要求对精彩的片段进行背诵,教师可以组织学生背诵,这不仅是在完成教学任务,还能够让学生在背诵、玩味中,将精美选段中的成功之处迁移到自己的写作里,为写作教学打下良好的基础.
（江苏省启东市惠萍初级中学；226255）