提高作文训练有效性的方法

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【关 键 词 】作文训练　有效方法

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0036-02

作文教学作为语文教学的重要组成部分,它不仅能提高学生综合运用语言文字的能力,还具有发展学生语文思维的功能.学生由于课外没能更多地阅读有益于写作的书和观察社会生活,所以写出来的文章语言干巴,内容陈旧空洞,缺乏新意.作文难教成为广大教师的共识.笔者认为有效的写作训练,应从以下几个环节入手.

一、培养学生的写作兴趣

培养写作兴趣指引导学生个体写作的动机和喜好.兴趣是最好的老师,现实教学中,学生对自己感兴趣的知识内容掌握得较好.激发学生写作的渴望和写作的内驱力,让学生真真切切地体验到写作的乐趣,从而产生我要写的,应侧重做好以下工作：

(一)变难为易,让学生品尝乐趣

作文难教,学生怕写.长期以往,必然导致学生厌恶作文,怕作文,如果教师能帮助学生取得写作上的成功,品尝到作文的乐趣,毫无疑问学生对写作的兴趣会更持久.

1.先听后写.教师将一些生动有趣的事或给人启迪的故事,用作文的形式讲给学生听,然后激发学生：“谁能把这个故事完整地写下来?”学生一听,拿起笔将故事完整地写了下来,有些学生还加了一些精彩的情节.

2.先实践后写.教师先指导学生观察一些事物,或让学生亲身经历一些活动,要求把所见所闻、所感所想,用具体、生动、形象的语言进行叙述,再让学生写.如写一次活动,教师有意让学生参加这方面的活动,并且要留心活动的全过程,记住活动的主要细节.学生通过实践,了解了这些活动的过程,目睹了当时的人物表情、动作,体会到了人物心理,学生在活动中始终情绪饱满,充满乐趣.学生在习作时,因为素材充实了,感到确实有话可写,因而写起来顺当,也不怕写了.这样,学生言之有物,言之有序,有情可叙,兴趣盎然.

3.以图写文.小学阶段有不少看图作文,对培养学生想象力行之有效.指导学生看图作文,首先要从整体入手,弄清图中的大意,然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来,边观察边想象,做到有顺序、有重点地观察,看、思、说、写紧密结合起来.教师指导学生围绕图画,展开讨论,弄明白图画中内容的来龙去脉,前后联系,然后指导学生通过“口述与表演”进行模拟训练.再要求学生动笔写.

4.即兴习作.抓住眼前事物有所感触,临时发生兴致而创作.在学习和生活中,经常发生一些新鲜事,唤发起学生的兴趣,给人以启发,教师可抓住时机,当场点拨,口述一番,马上布置学生写.比如有个学生经常在课堂上搞小动作,以致有时影响了上课,这时,教师应立即进行批评教育,从语言、动作、表情、心理等方面加以渲染,使学生身临奇境,然后即刻让学生对刚才的情景进行描述.

5.材料引领.在教师引导下,让学生根据某个材料进行合理、丰富的想象,然后进行写作,这种写作都是在原材料或写作提纲上进行,学生有据可依,有物可写.如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》、《狼和小羊》等课文的续写.

(二)保护和延续学生的写作兴趣

有经验的教师都懂得调节学生的写作热情,不断强化学生这种高昂的情绪,使得这种体验在学生心理上形成一种习惯.

1.宣读法.把学生写的作文在课堂上进行肯定式赞赏.在讲评中,对写得好的地方,反复朗诵,特别是组织学生朗读,给予鼓励或期望式的评价,可以激发学生写作兴趣,增加作文内动力,从而使学生爱上作文.

2.竞赛法.在教室墙上设一个作文角专栏,学生把自己的作文用稿纸抄写,按老师提出的标准,大家评出“优秀”、“良好”、“一般”三等,然后按等次贴在专栏里.每两周评一次,看谁的作文获得的优秀最多,谁进步最大,班中的学生好胜心强,谁都想争优秀.这样学生暗暗开展了竞赛,时刻注意观察生活,注意积累素材,体验酸甜苦辣,注意博览群书,学习别人的写作方法.经过一段时间,学生的写作水平迅速提高.

3.背诵法.选出学生写得较好的作文,加以润色,或是摘录学生作文描写得较好的作文片段,抄在黑板上,要求学生抄录在读书笔记本里,作为范文背出默写出,供学生取长补短,互相促进.

4.互改法.传统的精批细改,搞得教师身心疲惫,况且效率不高.从学生角度来看,压抑了学生写作的积极性、创造性.毕竟,学生的生活经验、思维方式与教师有一定的差距,所以教师的精批细改,在一定程度上有很大的局限性.而指导学生自己修改或组织学生互改,不仅把教师从繁重的批改中解放出来,还有效地训练了学生的写作技巧,提高了学生的写作水平.

二、强化口头作文

在训练写人记事的文章时,指导学生用“四要素扩展复述法”进行练习.也就是先简单用“四要素”把事情交代一番,然后加上“环境描写”,结合人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等描写,进行练习.为了增加口头作文的趣味性、活跃性,在训练时可采取集体、小组、个人相结合,或是师生“接龙口头作文”等多种多样的形式.学生训练得开心,参与的情绪很高昂.与此同时,每当口头作文结束后,都要求学生把刚刚口述过的内容再整理记录下来.这些让学生喜闻乐见的训练方法,虽耗时,却降低了写作难度,学生学习起来得心应手.

三、训练学生的写作思维

所谓写作思维,是指用丰富的联想,快速构思文章,选择材料、安排材料的思维过程,简而言之就是在头脑里想想怎么开头、结尾,怎样组织安排材料等问题.每次作文前都进行“联想训练”,做法是：老师命题后,学生根据老师教给的审题、选材、构思等方法,闭上双眼,迅速展开联想,这个过程限时5分钟,到时后马上要求每个学生用3分钟进行口述自己所想到的.小组内进行,教师抽查,进行交流讨论.

四、训练学生的写作速度

整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作.基本做法是严格要求,限时作文.为了提高速度,每次作文都只能安排一个课时,一定要严格要求,当堂完卷.要求学生做到快速审题,快速立意,快速布局谋篇,快速写作,快速修改.总之,一切都要立足于一个“快”字.40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟,写作30分钟,修改5分钟.通过训练,这个要求一般学生都能做到.另外,在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法,一搞竞赛,学生的兴趣就来了.刚开始进行速度训练时,有些学生是跟不上的,40分钟怎么也写不完.这就要求教师多加鼓励,切忌指责,但绝不放松要求.时间一到,一律收卷,没写完也要收卷.这样,学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念.书写方面,只要字体工整,文字规范就行.个别字迹潦草的学生,要加强教育和书写指导.

总之,进行有效的作文训练,能提高学生的作文水平,能提高学生的综合运用语言文字的能力,还能发展学生的语文思维能力.

（责编　黄鸿业）