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作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度.在中考试题中,作文占有40%的大部分比例分数.按素质教育的要求,作文教学的现状却令人担忧.我认为,要想大幅度提高语文成绩,必先提高作文的水平,而要提高作文的水平,要循序渐进地进行作文综合训练.
作文训练是一个长期的综合能力的培养过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平.具体可以从以下五个方面进行.
一、开源与导流.这是解决写什么和怎么写的问题.学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注.都可以成为写作的材料,只是有时视而不见.一写作文便觉得无话可说.老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考.从而形成一种能力和习惯：不仅同语文打交道.而且能善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理.然后指导他们行之于文,包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等.具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记,或写分析笔记.
二、阅读与吸收.阅读是写作的基础,是得到范例的重要途径.中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例.老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧.并可以对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的.其中,语言材料的积累与吸收尤其应该重视.如：《在烈日和暴雨下》的环境描写,《孔乙己》的人物描写等.而现在有不少的初中学生写作文居然很少用到学过的词句,更谈不上写作方法的吸收.
三、要求与放手.作文有三个层次：即课内训练,课外练笔和自觉创作.课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合.“要求”即“绳之以法”.要求学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”,让学生在一定要求下大胆作文.这二者的关系一定要处理得当.有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”,就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美；既要符合一定法则,又要有新意.学生初学写作,无法则乱,但法太严则成八股文.我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥.使之能爆发出才华的火花.
除了课内训练,还应让学生养成课外练笔的习惯.可以随时随地写,长短不限,久而久之可以形成自觉的写作要求.从而达到创作的层次.
四、起草与修改.在作文训练方面要讲究方法,指导学生怎样把已有的生活形成文章,要“授之以鱼”,更要“授之以渔”.每次作文先列提纲,做到心中有数,才有下笔如有神的可能；否则,想一句写一句,想到哪写到哪,很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章.另外,写好文章,一定要修改.作文的要求是尽量完美,平时多改才能少犯错误.修改是一种习惯.又是一种能力.鲁迅说：“我的文章不是写出来的,而是改出来的.”修改的方法有很多,应以学生自改为主,学生互改、教师修改、师生共改等为辅.一段时间,我让学生作文写完后,看三遍再交给我.结果文章大有进步.我主张教师应少批多改,有时点到为止.因为批语对于多数学生无多大实际帮助.
五、训练与实用.一般的作文无实用性.只是为练习而练习.这样可能会降低学生写作的积极性.因此,我们应该多进行一些实用性较强的作文训练,让学生把平时训练的知识运用到实践中去.例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等.这样就可以使他们提高对作文重要性的认识,从而增强写作的和兴趣.
总而言之,作文是一种综合的能力,作文教学是一个大的研究课题,单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手,严格地逐步地培养这种综合能力,并在实践中认真总结经验不断进行改进.还要让学生认识到作文不是机械的.是有血有肉的,认识到作文能力的重要性,多方面去调动作文的积极性.这样,写作水平一定可以提高.