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在实际教学中,作文写作是语文教学不可或缺的重要组成部分,小学生写作能力培养是非常关键的教学过程.尤其是对于低年级小学生来说,写作教学并不是一项容易的工作.在目前实施的教学实例中,方法比较单一,教学稍微死板.往往这些单一的教学方法的落实,却成了广大家长的难题,因为学生的写作作业完不成,家长也无从下手辅导,这就造成了有些家长对教师的牢骚和埋怨.其实,语文教学中对小学生作文写作能力的培养,是教师和家长双方共同努力、协作完成的一项重大课题.
那么,小学生写作能力的培养究竟怎么去做呢?应该从哪些方面入手呢?下面,结合多年的教学经验谈一谈我的一些见解和看法.
一、无论在课堂上还是在课堂外,都应培养小学生自主写话的能力
大家都知道,“看图写话”是写作文的初级练习阶段,通过一幅生动的画面,让学生写出自己看到的画面里的情景.其实,这只是“写话”训练的一部分,并不能很好地带动学生的自主性,是教学中比较生硬的训练方法.那么还有没有其他的方法来锻炼学生“写话”的自主性呢?
可以以学生感兴趣的某个既定活动,如“好人好事记录”“观看动画片记录”“一周吃零食记录”等,要求学生将发生的事情以日记的形式记录下来,可以是白话记录,甚至掺杂拼音记录,不必要求如作文般的书面化,想说什么就写什么.这样,时间长了,学生就能将要说的话以文字的形式表现出来,使“说话”和“写话”最大程度地达到同步和一致,不至于形成很多小学生有话说得出写不出的尴尬境地.至于“写话”的书面化问题,可以在日常学习和阅读中慢慢积累词汇和语言表达方式,只要拿起笔有话可说,有话能写,我想,这就相当于向“文思泉涌”迈出了第一步.
二、培养学生阅读的习惯是积累写作素材十分关键的一步
除了学习教材既定的语文课文外,学生还应该阅读一定数量的课外书籍,来积累好词好句,了解和掌握作文写作都是捕捉哪些素材,等.说到这里,很多家长可能会说,给孩子买了多少多少课外阅读书籍.这里,我要强调一点,课外书籍的选择一定要尊重孩子的阅读意愿,尽量选择一些孩子感兴趣的书籍,并不一定非得是正宗的优秀作文书籍,如,一些学生感兴趣的故事书、与时下电视热播的动漫片同步的带文字说明的漫画书等,同样能使小学生在阅读中积累写作素材,提高写作能力.
兴趣是习惯的基础,只有学生对所阅读的书籍感兴趣了,才能产生阅读的渴望,慢慢养成阅读的习惯,真正使阅读变成一种汲取写作素材、提高写作能力的途径.家长朋友切莫逼迫孩子阅读家长认可的“优秀作文”“获奖作文”“概念作文”“创新作文”等所谓的正宗作文书籍,以免使孩子产生阅读的逆反心理,否则对阅读习惯的培养是非常不利的.
三、仿写是培养写作能力非常有效的一种方法
仿写,是练习写作过程中非常有效的手段和途径,尤其是对刚刚学习写作的低年级学生而言,模仿更是一条提高写作能力的捷径,是对初学写作的小学生而言非常奏效的方法.在练习的过程中,教师和家长可以让学生对照一篇优秀的作文进行模仿写作,从段落样式到作文选材,从语言表达到中心思想,都可以去模仿.但是,随着练习的推进,这种练习方法一定不要一味地模仿范文,要让学生在模仿过程中有所思考,有所创造,说到底就是避免进入模仿写作的误区.
随着年龄的增长和年级的增高,读的文章越来越多以后,模仿会在潜移默化中影响自己.例如,读到一篇记忆深刻的好作文,学生自己在写作中不知不觉地就会非常大的程度上进行仿写,那么,自己写的这篇作文很可能就是克隆了读到的那篇文章,其相似的程度可能是结构上的,可能是语言上的,也可能是故事情节上的.其实,这是仿写的一种误区.所以,仿写练习到了一定的阶段,写作过程中应该有所创造,将学来的东西付诸实践时,应该结合自己的经历和情感,给它注入新鲜的血液,使其脱胎换骨.在这一点上,教师和家长应该时刻提醒学生进行创新,这样,写作能力才能不断地提高和进步.
一味地模仿而没有创新,就成了抄袭了.（抄袭最基本的表现形式就是照搬照抄,别人是什么样子,我就是什么样子.）相对于范文而言,抄袭现象主要表现在语言词汇类似或一致、故事情节雷同、人物或人物的性格相仿、结构和形式相同等几个方面.当然,这些方面或者其中的一两个方面和范文相类似,并不能完全判定就是抄袭,因为从一定程度上讲,只要不是刻意地照搬照抄,这种情况也应属于仿写.我个人认为,判定抄袭和仿写的标准,关键还是要看在仿写的同时有没有创新,有没有融入自己的表达方式和中心思想.
综上所述,无论是低年级小学生还是高年级小学生,选择以上合适的方法进行写作能力的培养练习,我相信,提高小学生作文写作的水平是一件非常快乐而轻松的事情.