小学生读书能力培养

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【摘 要】 农村学生不爱读书,读书少,既影响语文水平提高,更影响人的素养提高.加强学生读书能力培养迫在眉睫,从激发兴趣,培养习惯入手,有效指导读书方法,切实丰富读书活动和内容,大力营造读书大环境,扩大学生阅读量,努力提高学生综合素质.

【关 键 词 】 农村 学生 读书 能力 培养

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”.鲁迅一生苦于读书,终于成为我国文坛巨匠；一生日理万机,但时刻不忘读书,终于成为一代伟人.读书能开启知识的大门,让人变得更聪明；读书能教给做人的道理,让人变得更有理想；读书既能改变个人的命运,更能成就的民族的未来.

语文新课程标准要求学生：少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.并明确规定：小学阶段学生课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇（段）.笔者从事小学语文教学二十余年,农村学生课外时间几乎淹没在题海之中,课外读书量少之又少,大多数学生几乎不涉猎课外书籍,让人感到遗憾.其原因在于学校图书阅览室形同虑设,学生本身没有可读书籍,致命的是语文教师不科学安排、引导学生进行课外读书,学生自始至终没有养成读书习惯,长此以往,导致学生阅读能力得不到应有培养,语文水平总是难以突破,更重要的是过早地扼杀了学生学习语文的积极性和主动性,给学生一生都造成了难以估计的影响.当然,现行教育评价体制,更是造成学生读书的肠梗阻,以“成绩”论英雄让大多教师感到十分茫然,只有疲于应试.笔者认为：学生语文成绩提高不是靠做题做出来的,而是靠读书读出来的.所以,加强学生读书能力培养,是农村语文课程改革的当务之急,务必高度重视学生课外阅读,努力开发课外阅读资源,让学生在“书”的海洋中汲取营养,扩大视野,开启智慧,提高能力.

1.激发读书兴趣,培养读书习惯

兴趣是求知的原动力.要让山区孩子喜欢读书,靠家庭教育是行不通的,但作为学校和教师有能力让学生爱读书、多读书.笔者认为：首先教师要爱读书,和学生一起读,去影响学生.其次教师要经常给学生讲一些读书让人成长的经典故事.如汉朝著名学者匡衡“凿壁偷光”、“借书苦读”的故事,鲁迅嚼辣椒驱寒的读书故事等,让学生真正懂得凡是有成就的人都是酷爱读书的人,从内心深处懂得读书的重要性.再次,教师要根据学生特点推荐学生喜欢阅读的书籍.如不爱读书的学生,教师和家长可以陪读,先让他们阅读一些故事性强、篇幅较短的文章；让低年级娃娃阅读带有拼音、图文并茂的童话类文章；让缺乏志向的学生阅读一些励志类文章.最后教师要定期安排读书任务,学生先被动读书,再主动读书.

2.教给读书方法,提高读书效果

读书的方式方法很多,从古到今,名人读书方法不胜枚举.宋代诗人、哲学家、教育家朱熹称读书要“三到”,即“眼到、口到和心到”,近代著名学者胡适称读书要加上“手到”为“四到”,现代伟大作家鲁迅还要加上“脑到”为“五到”.笔者认为,这种眼、口、手、心、脑“五到”的提法更全面,读书时用眼看、用口读、用手写、用心记、用脑想,这样效果会更好.根据读书需要,可以采取精读、略读、浏览的读书方式.对于重点篇章、情节、精美语句要精读、要反复读,细细品味作者所写、所思、所想,同时要用“笔”写下来,用“心”背下来,用“脑”想作者写作意图、技巧和方法,并成为我用.对于过渡性段落（或篇章）可采取略读方式.对于只需要了解文章大概内容梗概可采取浏览方式.对于小学生来说,还应多提倡“精读”,一句一句读,读到动人处,可大声地读,有感情地读.

3.丰富读书活动,提升阅读能力

首先,语文教师在教学语文时要切实改变“以讲代读”的传统教学模式,放开手脚,给学生充裕的时间,让学生自己去读、去说、去悟、去想、去写,做到文章学生不读不开讲,学生能读懂的不讲.同时要按语文教材安排的读书任务,让学生阅读必读文章.其次,学校、班级要安排学生每天读书活动,开放学校图书室、阅览室和班级图书角,让学生根据爱好自由阅读,博览群书.积极开展“少做题、多读书”活动,让学生有一定时间去读书.全面营造读书大环境,让全体学生想读书、多读书、读好书、好读书.第三,开展读书比赛活动,通过读书数量、读书笔记、读后感等,学校和班级定期开展评比表彰活动,不断激发学生强烈的读书.

书犹药也,善读之可以医愚.读书贵在坚持.只要学校、家庭积极创造读书氛围,积极挖掘一切资源,让学生有书读,有时间读,学生一定会受益终身,成为社会有用人才.