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摘 要：通过对小学语文教学中读写结合的形式进行探讨,力求促使学生在读的基础上会写,提升教学效率,提高学生语文学习的能力.
关 键 词 ：小学语文；学习能力；仿写
“读”和“写”是语文教学中的两个重要方面,如何有效结合二者,以读促写,在阅读教学中既能够让学生把握文本内容,感悟文本主旨,体会文本所表达的情感,又让学生关注领悟文本中遣词造句的特点、作用和效果,从而有效地引导学生在读的基础上不仅会写,而且写得更好,提升学生的语文学习能力.
一、读写结合之“补白”运用
小学语文教材所选取的文章是具有一定审美特征的语言,文章在进行表达的时候,往往留下很多“空白”,然而这些空白或是不确定处,并不是作者的疏忽,而是作者的独具匠心,是作者故意省略的.教师可以让学生对这些空白处进行补白,不仅可以锻炼学生的想象力和语言表达能力,还能让学生更加深刻地认识和理解文本,更是学生与作者心理共鸣的一种体验.
补白一般可以分为两个类型：（1）文间补白,一般是在文章的内部,针对一个标点、一个词语等进行合理的想象,对叙述的跳跃点进行合理的补充；（2）结尾续白,对文章进行续写,主要是让学生根据文本的内容,设置悬念,进行拓展续写,通过续写对学生的能力进行综合训练.
二、读写结合之“仿写”运用
“仿”是学生由“读”到“写”的重要环节之一,是规范学生语言的重要手段,也是学生进行写作的重要铺垫.可以说仿写是读、写结合中最基本的形式.让学生通过模仿,促使阅读和写作充分结合起来.依葫芦画瓢可以说是小学生的本能,他们最善于模仿,而小学生的作文最开始就是从模仿开始的,然后才开始创造,对照范文,在“仿”中习作,在“仿”中求异.
仿写一般分为两大类：（1）内容仿写,这种仿写是在文本的启发下,用一些新的形式去写一些与文本内容相关的作文.如,把文言文写成对话形式的剧本,不仅增强了趣味性,更有创造性,通过仿写,可以加深学生对写作内容的理解,在仿写中吸取营养,提高对原文的认识；（2）形式上的仿写,这种仿写是一种技能性的写作,它涉及了布局谋篇、遣词造句的知识,形式仿写有利于培养学生的观察能力和阅读能力,更有利培养学生的创新意识和创新能力.可以说仿写是小学阶段读写的一种主要手段,虽然会出现“千篇一律”,也并不是坏事,当学生掌握了写作规律,有了“一律”才能获得今后的“百花齐放”.