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摘 要：伴随着高中数学新课改的实施,很多教师也一直在摸索科学高效的高中数学授课模式,笔者认为,高中数学教学应注重引导学生探究,启发学生思考.本文分析了问题探究式教学在高中数学教学中的应用,主要从四个方面开展论述：创设问题情境,激发学生的探究；尝试问题引导,激活新旧知识联系；巧设课堂问题,启发学生探究思考；鼓励积极质疑,形成自主探究能力.
关 键 词 ：高中数学 问题探究式教学 启发 引导
在高中阶段,学生两极分化的现象十分严重,笔者经过调查与分析发现,数学成绩好的学生一般都具备一个良好的学习习惯――善于探究.数学是一门比较灵活的学科,需要发挥学生的积极探究精神,才能从原理、现象、图形中得到深刻的启发,这种启发引导着学生的探究与思考,而这种探究与思考给学生带来的收获与成就感,又反过来促进学生的求知欲和学习的积极性.所以探究能力的提升是学生学好数学的关键,而作为教学的引导者――教师,应该在教学中善于引导学生探究.结合多年的高中数学教学经验,笔者认为,问题探究式教学对于引导学生积极探究有着重要的价值和意义,对于问题探究式教学在高中数学教学中的应用,笔者有以下几点思考.
一、创设问题情境,激发学生的探究
基于高中数学的知识点在客观上有着一定的难度,不少学生对此有畏难情绪,如果此时,教师不顾及学生的主观感受,只是一味在黑板上讲解各种算法,可想而知教学效果会是怎样的.良好的课堂氛围需要教师的积极营造,问题情境的创设更有助于激发学生探究知识的,学生循着教师的问题,步步为营,逐渐领悟到“数学王国”里的无限乐趣,这才是教学的美好境界.
以上通过教师的提问,让学生自己回答并解决疑问,对于学生学习效率的提高有着积极的意义.
四、鼓励积极质疑,形成自主探究能力
“学则需疑”,前辈的名言以及教学的实践一再告诉我们,敢于质疑,形成质疑能力,是学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究能力的前提条件.在教学中笔者发现,成绩越好的学生质疑能力越强,他们越有着质疑方面的意识,而一些学困生,他们往往不会积极地发现问题、探究问题.所以,教师在教学中要善于引导学生积极提问,鼓励学生积极质疑,从学生的质疑中,教师也能受到启发,这是一个相互的过程,所谓的“教学相长”,就是如此.平日里,笔者鼓励学生每人准备一个小本子,可以将平日的探究心得写下来,一些在夜自习上质疑的小问题也可以随时记录下来,方便学生之间、师生之间的讨论.
总之,问题探究式教学在高中数学教学中有着较大的应用价值.同时笔者也发现,在鼓励学生合理探究、深度启发的过程中,教师从中也能得到很大的启发,这是一个教学相长的过程,教师要努力摈弃传统的、陈旧的教学方法,不断更新教育理念,才能真正提高教学效率,使学生学得更扎实、更牢固.