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摘 要： 伴随着新课程标准改革的不断深化,高中政治课堂教学不断探索创新教学方法,以促进教学效果的增强.本文旨在探讨问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用,分析其对教学有效性与课堂高效性的影响.
关 键 词 ： 高中政治课堂教学 问题探究式 教学策略
政治作为高中必修的一门特殊性课程,其既具有其他学科的共性,又有自身的独特性,即强调思想政治的教育性质,也就是德育教育.高中政治教学应紧密联系青少年的身心发展特点,引导其树立正确的人生观、价值观.因此,高中政治课堂教学应合理应用问题探究式教学策略,以激发学生的学习兴趣与热情,构建高效高中政治课堂.
一、高中政治课堂教学现状
当前的高中政治教材,充盈一种对理想化的表达与追求,虽然包含大量材料,但是表达不够明确,学生未能形成充分的深入理解,也难以挖掘其阐述的政治观点,再加上课堂时间有限,导致学生的探究活动未能有效进行.
新课程标准理念提倡在关注教学效果的同时兼顾学生情感、能力与价值观等的培养.而在当前的高中政治教学中,分数评价观念仍然是教师面临的最大压力,受分数的影响与控制,导致新课程理念实现的曲折.教师不具备明确的教学目标与方向,没有坚定的教学态度和信心,无法提升教学质量.
新课程标准改革,对传统的灌输式课堂提出挑战,其更突出学生的主体学习地位和教师的主导作用.而在当前的高中政治教育中,一些教师过于将自身的主导作用弱化,导致学生大量时间的浪费和散漫、拖沓的不良习惯的产生.
种种状况都表明,要增强高中政治课堂教学效果,就必须不断创新教学方法,在突出学生主体学习地位的同时,强调教师的主导作用,构建和谐的师生关系,促进学生政治素养的提升,培养全方面发展的优秀人才,而问题探究式教学策略不失为一个有效方法.
二、问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用策略
1.精心设计具有针对性的问题.
问题探究,并非普遍性地探究所有问题,而应选取具有针对性的经典型问题,依据教学目标、任务、条件等,联系教学的重点、难点、情感点等,提出具有典型性、代表性、针对性的有效问题,以提高探究活动的精准度,实现问题探究教学策略的真正意义.
例如：为培养学生适应未来社会而必须掌握的基础知识；因缺乏系统知识或经验出现的难点问题；新旧知识交汇点中,对新知识比较陌生所产生的问题；蕴含情感化、教育性的代表性问题等,都是比较好的问题素材,针对这些关键点,精心设计问题,引导学生主动进行思考与探究,引发其思维的拓展,全面提高其综合素质与能力.
2.善于深入性问题的创设,引导学生深入探究.
问题探究式教学策略,注重学生情感体验的激发和思维的拓展,有利于学生问题分析与解决能力的培养,帮助其树立正确的态度、情感及价值观.因此,教师应善于提出深入性的问题,引导学生自主进行探究与分析,引导其知识学习与能力的不断提高.
例如：在《人民代表大会制度》的课堂教学中,教师可有层次地设计问题,由浅入深地提出问题,引导学生主动进行探究.如：我国实行人民代表大会制度,那么西方实行哪种制度?我国的人民代表大会制度与西方的议会制度有什么区别?为什么西方的议会制度不能在我国实行?这些问题的提出,由浅入深地引导学生实现问题的分析与探究,在深化其对人民代表大会制度的认知过程之中,有效提高其问题的分析与解决能力,并通过实际的探究过程,逐步探究问题本身的真谛与本质.
3.高中政治课堂“生活化”教学.
当前的高中政治思想教育,更突出对人类思维活动由感性上升到理性的培养.所以,政治教学中,加强生活化教学思想,拉近生活与学生的距离,能够有效提高政治教学的可信度.因此,问题的设置应尽可能地贴近学生生活,用生活化的教学案例与问题激发学生的探究热情,提高其知识的学习与应用能力.
例如：在《影响消费水平的因素》的课堂教学中,教师可以这样设计问题：（1）炎热的夏季,如果让你为家里购买消暑电器,你会选择电风扇还是空调?在选择时,又是哪些因素促使你做出这样的选择?考虑这些因素的原因又有哪些?你们如何看待自己的这种消费行为?等
这些问题的提出,类似家常话题,学生更容易接受并产生兴趣,同时津津有味地进行问题的回答,而在回答过程之中,教师再加以点拨,引导学生明白怎样的消费行为才是理智的,帮助其养成良好的消费习惯,提升其生活与消费质量.并引发学生对生活问题的思考与探究,真正达到政治教学的目的.
三、结语
新课改的不断深化,为高中政治课堂教学提出了更新、更高的要求.教师应高度重视问题探究式教学策略的有效应用,精心设计问题,激发学生的好奇心和求知欲,促使其主动进行思考与探究,促进学生知识、情感、态度、能力及价值观的可持续发展,为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才.